前言：随着网络技术的发展，网课已经成为新的教学模式，前几次网课的经历，我们逐渐在课堂教学、作业设计方面积累了一定的经验与做法，经各年级组的推荐，现将部分老师的优秀做法予以展示分享，望大家借鉴学习。<br>今日推荐之星：杨金花 案例背景。由于疫情，我们通过钉钉平台进行线上直播教学，本学期我担任八年级5、6班英语课。我们这两个班学生的英语阅读能力较弱，在做题时阅读理解题失分较多，通过本堂课的教学，希望学生能够掌握一定的阅读方法和技巧。<br> 案例主题。教师如何指导学生掌握英语阅读方法和技巧。本课时的内容是鲁教版八年级英语下册Unit3SectionA局部的3b阅读教学。教学重点是让学生能够理spotlight,capital,France,lively,sight,including,cathedral,church等单词的含义。教学难点是学生能够运用略读、扫读、猜词义、概括等阅读技能，捕获文章信息，深入理解文章。情感态度和价值观是学生能够通过文章阅读了解不世界各地的旅游景点，欣赏世界各地名胜古迹，增长见闻，丰富业余生活。 案例描述<br>1、读前活动（课前10分钟预习）<br>1)教师引导学生做一个阅读前的预测活动。教师可以向学生提出以下问题:<br>①What kind of spotlights do you know about Puyang?<br>②What spotlight of Puyang do you like best?<br>③According to the picture on page19,guess what the passage will be about.<br>之后通过连麦让学生根据自己的实际情况来答复或猜想。学生答复时，教师不要<br>急于对答案的正确与否进行评判，而是鼓励更多的学生参与答复，调动学生的学<br>习积极性，活泼课堂气氛。<br>2)把学生分成小组。按照之前一直划分好的小组，每个组的学生都是英语学习能力好中差三个层次，由成绩较好学生担任组长，负责组织本组在阅读活动中的合作探究环节。<br>2.阅读活动<br>①聆听音频，整体感知。<br>通过播放范文音频，让学生轻松愉悦的获取文章信息主旨大意，体会旅游的乐趣。<br>②鼓励学生主动“举手”连麦，模音读课文，需要4名同学（一共三段，第一名同学只需要读，第二第三名同学读下一段之前先订正上一名同学读的过程中出现的有问题的地方，然后完成本段落的阅读，第四名同学订正第三名同学有问题的地方，并对前三名同学的朗读进行综合评价） ③小组活动，合作探究。<br>学生自主阅读短文，然后利用“微信小组”的形式，通过小组讨论并根据课文内容来答复老师设计的问题。大多数学生完成之后，要在规定的时间内（5分钟）拍照发送至小组群，最后选择几组学生的代表来给出答案并介绍他们的做题思路。<br>问题如下：<br>1.What's in the picture?<br>2.What's the passage mainly talk about?<br>3.Do you like this city?Why? 本环节是整堂课的重要组成局部，老师运用设问-引导-启发-学生间的多向互动等模式展开教学程序。学生答复完毕后，老师再逐一展示设计的问题及答题技巧，让学生掌握略读、扫读、预测猜想词义等阅读技能。这样设计符合新课标的要求，教师由过去的“教”变成现在的“导”，更好地发挥学生的主体地位。 ④.读后活动<br>1.词汇学习，让学生在课文中找出教学重点的单词，背诵并解释汉语意思；<br>2.即时练习，利用跟踪教材的基础训练43页短文填空为素材，让学生当堂练习并掌握词汇运用等做题方法和技巧，这一习题既提高了学生的整体阅读能力，又夯实了词汇的实际运用能力。<br><br>案例评析<br> 本案例的主要教学活动是通过老师的指导，利用钉钉直播+微信小组讨论的形式进行小组合作探究式学习，让学生有用眼睛看、用脑思考的实践和过程。突破了传统的课文阅读教学的方法--老师逐词逐句地讲解课文。而这堂课重点训练了学生们的阅读方法和技巧。同时教学设计的特点是通过听音频和口头表达及词汇和语法的学习活动，把阅读与其他语言技能的训练有机结合起来，既突出了重点阅读教学，又兼顾了其他知识与技能的教学。 总之，本堂课的设计到达了预期的目的，大部分学生掌握了阅读方法和技巧，缺乏之处是局部后进生兼顾不周。在以后的教学中依然要不断借鉴成功，改良缺乏，采用灵活多样的训练方法，一方面提高学生的阅读理解能力，另一方面培养学生的学习兴趣，促使分析、综合、推理、想象等综合能力的形成。