凤凰城区翰墨小学

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培养

积极统筹规划 合理安排教学

“春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。”三月的校园本应春和景明，充满欢声笑语，可新一轮新冠疫情来袭，我们的校园不得已按下了暂停键。根据疫情防控最新要求，按照教育局统一部署安排，凤凰城区中心小学开启了“共‘课’时艰 花开可期” 线上教研活动。

共“课”时艰 花开可期

为落实“双减”政策，提升线上教学质量，六个学年组的班主任通过线上集备，客观分析线上教学情况，针对线上教学遇到的实际问题，充分探讨，相互借鉴，确立并围绕相同的主题，在家长们的支持配合下、在孩子们的不懈努力中，开始了各具特色的线上教研活动，共享教育智慧，协同砥砺前行。 朗读，也叫诵读，是一个将无声文字化为有声言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于开发右脑，锻炼胆量，提高记忆，帮助理解，集中注意力， 培养语感，提升气质。

“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”

一纸、一笔，心无旁骛，专心写字。执笔、起笔、运笔、收笔，横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉。一字一世界，一笔一乾坤。写字，可以让心静下来。
对于小学生来说，写字是一项重要的语文基本功。《语文课程标准》在每一个学段对写字教学都有明确的要求和标准。教育部《中小学书法教育指导纲要》《关于在中小学加强写字教学的若干意见》等文件的颁布，更加凸显写字教育的重要性。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”善于思考是一种良好的学习品质。
数学思维方法是数学教学的灵魂所在，也是数学学科区别于其他学科的根本，数学新课标中明确指出：“数学思考是数学教学中最有价值的行为。”只有经过真正思考的数学学习过程，才会有反思和进步，才能让学生体会到数学思想的价值与本质，从而激发学生的创新意识。 “语文”一词由“语”“文”二字组成，一般来说，“语”即口头语言，“文”即书面语言。“口语交际是最基本的语言信息交流手段，是现代人生存、发展的基本素质。”
语言文字既是载体、是桥梁、是纽带、是钥匙，又是根脉、是基因、是符号、是印记；语言文字既是文化的载体，又是文化本身；语言文字既传承文化和文明，又是国家和民族的标志和象征。

家事国事天下事，事事有话说

《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。” 并要求小学六年课外阅读总量要在145万字以上。
义务教育统编版教材总主编温儒敏教授提出了 “把培养读书兴趣，作为小学语文的头等大事”“语文的本质就是多读书”“培养读书兴趣是语文教学的‘牛鼻子’”等诸多观点。
如何立足教材，选择合适的文本，实现教读—自读—课外阅读，激发学生的阅读期待，对阅读方法进行有效迁移、拓展、内化和提升。

刘晓宇老师先是推送了“阅读指向写作 课文撬动作文”系列微视频，紧接着开启了“从课内走向课外 从一篇走向经典”微视频推送，和孩子们隔屏读原著，“云”端共成长。

“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于我之心。然后可以有得尔。”就是说，读一篇文章须熟读，熟到读出来就像自己说的话;接着还要精思，深入理解，达到融会贯通使书的内容含义就像出于自己所想。

“字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后；未通乎此，则不敢至乎彼。”也就是说，读书必须字字句句读明白。通常需读数遍，而每遍要求则不同，有一个由粗到细、由浅入深的过程，这样才会在精读中逐渐习得方法，逐步提高读书水平，汲取成长的力量。

“露红烟紫耀中春，繁华似锦待君归”。翰墨教师会坚守初心，载梦深耕，用实际行动，完成时代交给我们的战疫考卷，用责任与行动诠释最美的担当。

愿每一位翰墨少年行而不辍，未来可期！