“悦读▪️悦享”，—实验小学南渡幼儿园，读书分享会

Lydia

书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者；书是一扇清新的窗，激励着每一个寻梦者。 　　“欲求教书好，先做读书人”。2022年3月25日实验小学南渡幼儿园全体教师欢聚一堂，举行“悦读·悦享”读书分享会。 读▪️享 有一种气度为“书中自有颜如玉”；有一种财富为“书中自有黄金屋”。 　　“掬水月在手，弄花香满衣。”叶婕主任分享着她在《幼儿园区域活动现场指导艺术》一书中的所见所感。本书透视了7个区域中的38个故事，旨在倡导回归区域活动现场，观察—解析—感悟—研讨区域活动。 　　她为我们分享着角色区、科学区、美工区、益智区、生活操作区、表演区的指导要点及注意事项；她也述说着令自己记忆犹新的几个案例故事，如美工区的《烧饼故事》，我们都沉迷在她精彩的讲述中。 　　“授人以鱼，不如授人以渔”，引导孩子创造，施以“渔”而非“鱼”；尊重孩子，因材施教；遵循最近发展区，设置孩子跳起来够得着的目标；适当放手，示范前等一等。叶婕主任的四点感悟也令其他老师受益匪浅。 　　“儿童以游戏为生命” “游戏是幼儿的基本活动”。蒋春华老师从游戏视角为我们解读了《现在，我可以去玩了吗？》一书。 　　3M策略深藏在游戏中，与游戏、儿童中心和快乐交织在一起。什么是3M策略呢？蒋春华老师用简明扼要的语言为我们解释着。 　　3M策略即交谈、涂鸦、数学。借助3M这一极具实践性的工具可以平衡儿童视角和成人视角，并最终了解童年与儿童发展的真正本质。 　　游戏是童年的DNA。“现在，我可以去玩了吗？”这是儿童发自内心深处的声音。因此，基于儿童游戏，家长、助理教师、管理者应当是合作伙伴的关系，与家长建立真正的紧密关系，和助理教师团结一致，管理者致力于理解早期教育、游戏的价值。 　　书中有句话蒋春华老师很喜欢： “游戏的难点在于，如果它们的好处没有被理解，人们就不会愿意探索如何将其用作工具。”她借用这句话再次给我们强调了游戏的价值。 正如蒋春华老师所说，这本书不是一场逻辑缜密的辩论，而是一首来自格雷格先生内心深处的歌。它强有力的歌词与旋律，将带领儿童与教师开启一段走向早期教育原点的“回溯”之旅！ 　　“儿童在前，教师在后”。短短8个字就将本书的主旨体现得淋漓尽致。 　　罗光琼老师分章节为我们细细解读着此书，本书围绕着儿童、无限的可能性、规划三个关键词组展开叙述，从儿童声音的可能性、户外活动的可能性、冒险性游戏的可能性、游戏是可能性的空间、评价的可能性几个方面去讲述在哪里、和谁、怎样规划会产生无限的可能性。 　　当我们认为世界每时每刻都在变化时，我们就认可了无限的可能性。围绕着“可能性”，罗光琼老师总结出了“顺应、支持、引导”三大关键词。 　　顺应幼儿的生成内容，尊重幼儿自发的活动；教师要做幼儿活动的“支持者”，以平等的参与者、合作者与幼儿对话；引导幼儿自发生成的活动，注意适当介入与指导。 　　每一个儿童都意味着一种可能性，教育则是基于可能性的规划。让我们以开放的心态拥抱可能性，将儿童身上萌发的可能性变为现实！ 　　观察与评价是幼儿教师必备的基本专业能力，也是幼儿教师自我反思、自我成长的重要途径。 　　陈金蓉老师指出，幼儿行为观察是关注幼儿的直接体现，观察会让我们快乐地品味每个孩子的独特之处，通过一次又一次的观察记录，我们能深切感知到孩子的真实需求，正如本书所倡导的：“我们要观察，我们要读懂与回应儿童。” 　　量表是观察幼儿的有力工具。陈金蓉老师为我们解说了几种幼儿行为的观察方法及常用量表，如轶事记录法、行为检核表。无论是哪一种观察方法，都提到了分析、反思、解读和评论，这是观察能力的重要表现。通过她的讲解，我们对幼儿行为测量的理解也更具科学性。 　　最后，陈金蓉老师基于对本书的理解，提出了自己的感悟：“作为老师，我们需要不断地去观察、了解孩子们，将自身学习到的知识运用到实践中，不断内化。这样才能成为孩子成长路上的参与者、引导者，发现孩子们身上的闪光点，和孩子们一同健康快乐地成长。” 跟随着她的思路，我们也开启了一次观察儿童、解读儿童与回应儿童之旅！ 回顾▪️期待 　　“活到老，学到老”。对四位老师的精彩分享，刘悦园长表示了由衷的感谢，并指出读书活动是教师专业成长的重要途径与平台，在今后的工作中，应当将读书活动与教学工作紧密融合。 　　“看一本好书，如同跟一位高尚的人交谈。”书籍可让教师与人类崇高精神对话，从书籍中享受教育教学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地，增强教师的人文底蕴。而交流可以让大家分享各自灵动的思绪、精湛的见解和深邃的思想。 　　让我们认真做好生命中最重要的投资吧！今天，我们捧起书本，为蓬勃的生命积蓄力量，明天，我们一定会收获一轮绚丽的朝阳！ 摄影：陈瑶撰稿：李丹审核：刘悦