“先写后教、以写定教”———江那镇“双减”背景下作文教学策略与教育观念课题研究活动（第一期）

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春回大地，花明柳媚。为探究适合江那小学在“双减”背景下的小学作文教学策略，2022年3月26日，江那镇组织课题研究小组针对“后作文”教学策略开展第一次探究活动。 　　本次探究活动主要针对三年级语文下册第一单元习作展开，课例由我镇李吉凤老师提供——《我的植物朋友——》 　　本次课程设计从未教学情况下同学们的习作入手，从中发现存在的问题，根据这些问题来设计教学。本着解决“分段、记录卡式、问答式、语言顺序组织、写植物文章应从哪入手、学生的感受”等实际问题的目标开展教学。 　　课程共分两个课时，第一课时中首先出示学生在第一次写作中出现的“病例”，再结合习作要求进行讲解。紧接围绕例文示范，共同解读其中写作方法，由老师板书写作要点，呈现一个逻辑清晰的写作框架，最后孩子们通过仿写初步掌握写作方向，其中学会利用观察顺序，排比、比喻修辞手法进行植物描写，抓住植物特征把植物写“美”。 　　第二课时同样通过分析例文写作方法，进行仿写时紧抓植物的动态特征，使用“微风拂过”“小雨散落”关键语句感受植物的动态美，想象植物在风中、在雨中发出的声音、样子、形成的姿态与颜色，加上修辞手法的运用，把植物写“活”。 　　课后课题小组就学生前后两次写作、课堂情况分析交流，通过对比发现，“后作文”这种“先写后教”“以写定教”的教学方法能够使学生有方向地、愉快地、创造性的写好作文并享受写作。 　　课题小组老师将陆续运用这种方法进入自己的课堂，研究出适合本地区学生的后作文教学方法，激发学生的写作兴趣，不断提升作文教学质量，进而提升学生作文质量。