听课笔记《小数四则运算复习》课堂实录 执教者：徐斌

兔子先生

学生

小数

老师

课堂

练习

思考

四则运算

做题

知识点

师生

课堂，是一个极平常又充满奇迹的地方

课堂，是一个既严肃又活力四射的地方；

课堂，是一个师生思想和灵魂碰撞的地方；

让我们一起走进徐斌老师的课堂，感受数学的无穷魅力。

第一部分．引入
1.以提问的方式让学生说一说小数的知识点。
（生发言，知识点包括小数性质，小数的加减，四则运算等）
2.引导学生思考：小数是怎样产生的？
小数的产生与数学和生活都有关。小数在表达的时候更加精准。带学生感受分数与小数之间的联系。

　　老师启发帮助学生构建知识系统。

整理所学知识，理清知识框架，

做到“竖成线、横成片”。

3.完成作业单内容。
在图中涂色表示0.1，0.01，0.001。 4.回顾计数单位。引导学生思考它与四则运算有什么联系？你能用计数单位的道理来解释四则运算的道理吗？

师生互动，课堂融洽

老师边讲边练，让学生对于知识点一个一个的回顾，通过学生对知识点的理解的基础上，出示相应的练习让学生进一步加以理解。

第二部分．探究
1.完成作业单习题，八道四则运算运算题。（生做，师巡视） 2.生利用计数单位与计算的关系分别解释八道题的计算过程。
（例：0.1×2就是两个0.1相加，合起来就是0.2）
老师带领学生思考探讨0.1÷0.2。
引导学生体会到0.1是0.2的一半，那么0.1里有0.5个0.2。
笔算（要求算前思考四个问题）

　　3.8＋1.2= 5-3.8=

3.8×1.2= 3.8÷1.2=

（生板演四道题，分别做“小老师”讲解算法，全班订正）

本节复习课涉及小数部分大部分题型，涵盖了全部知识点，是一次较为全面的复习课，在做题之前老师都会学生一些问题，要求学生先思考后做题，并且给了更多学生机会锻炼自己，使每个学生能有机会回答问题。整个课堂都是积极且活跃的，学生在独立思考和做题练习之中更加深层次的体会了小数的知识。

　　老师注重学生说明自己做题的方法，不再单一的对答案，教师讲授，而是以学生为主体，使学生逐渐养成这种做题习惯，可以举一反三，并且徐老师让学生来讲题，自己仿照老师讲解计算过程和需要注意的关键点，给了学生很大的活动和思考空间，每个学生都全情投入，积极配合。

4.一起思考在师生的问答中回答四个问题。
小数加减法时要注意小数点对齐（计数单位对齐），化简。
乘除法的计算中要把小数转化为整数，根据商不变规律和积的变化规律进行计算。
生发现计算和计数单位都有联系。

5.师生一同总结计算时需要注意的方面。
引发学生思考未来将会学习的分数四则运算是怎样的？

这一环节学生做了很多的数学计算练习，学生的积极性有所下降。这时徐老师利用同桌交换作业，小组合作探究的方式带动学生查缺补漏，寻找同学的小问题并帮助他解决，又让学生自己仿照老师的例题出题，给了学生足够的思考空间，学生跟随老师的思维一步步的寻找规律，探究知识。在整堂课中，徐老师把整堂课的节奏把控得游刃有余，使得每个环节都紧密相连。 徐老师对练习的设计有这四大关键点：①目的性 ②阶梯性 ③精简性 ④趣味性。很明显在这几次练习中徐老师充分体现了这四点，每一次都让学生带着问题思考，练习题都体现了“大道至简”的思想，不是重复琐碎的进行枯燥的做题，而是在练习中逐步提升学生的个人知识和能力。 第三部分．贴近生活实际探究小数。
师生问答复习内容，并在生活中寻找小数的实际问题例子。（停车场分段收费） 小组合作先讨论怎么计算。
请一个小组的代表说说想法。

　　
第四部分．总结，升华。
结合实际谈谈数学知识在生活中的作用。
小数的四则运算对于今后的学习将会有什么样的作用。

数学无处不在，只要留心，数学无处不在。

进行了许多的计算后，徐老师带领同学们寻找小数与生活实际的联系之处，让学生体会到数学来源于生活，高于生活生活，终将这些数学知识经验也会反馈运用到我们的生活中。

徐老师认为精简的练习其实是非常有益于学生的成长的。徐老师的一句话让我印象深刻，他说人其实是“终生练习者”，人就是在不断的练习中认识自己得到发展。在整个课堂中，徐老师利用各种练习深化学生学习思维，放手让学生大胆思考。 徐老师的课堂，层层深入，从小数的意义出发，根据计数单位和运算之间的联系串联起整个课堂，极大地调动了学生的学习兴趣。每一个活动和练习由浅到深，循序渐进，学生也因题目的难度提升心无旁骛的跟随着老师的引导。师生之间此呼彼应，相得益彰，整节课语言流畅环环相扣，令我获益匪浅！