新学具来啦，跟着“新老师”自主学习

鹏程

（“3·3·3”下乡系列之六） 　　王晓红老师给云南昆明偏远的寻甸回族彝族自治县鸡街镇泽和完小的两个班同学带来了“3·3·3”新学具和《“3·3·3”自主学习手册》。 　　四年级一班沸腾了。 　　另一个班一年级小同学又如何呢？ 孩子们排着队，王老师分发。 　　他们人小，搬不动大箱子，那就分而治之，拆散了抱。 　　孩子们高兴坏了！先前是王老师借曲靖小朋友的，现在有了自己能使用的了！ 　　“蚂蚁搬家”好。 孩子们按耐不住喜悦的心情跑回自己的教室。 　　小组长分发，孩子们自己领，暂时没领到的静静地等待，秩序井然。 　　快打开看看！ 　　“3·3·3”的两个抓手很特别。 一是“3·3·3”学具。 它把“3·3·3”开发“反思脑”，使身心和谐、全面、主动发展的目标“物化”，通过“操作—体验—体现”的过程得以实现。 　　二是《“3·3·3”自主学习手册》。 它体现了“3·3·3”在发展新阶段的新精神和新方法。过去很大程度上是老师领着训练，现在是跟着“新老师”（这本书）进行“自主学习”，即自己主动学习。 　　新方法是“点读法”，通过点读调动眼耳口手脑这些学习器官，自己来修理这些“学习机器”。 　　“3·3·3”的标识，一位小同学对它发生了浓厚的兴趣，从曲靖来的同学按照他的理解给这位小同学解释。 　　我请课题组的朱峰老师解读一下这个标识，好精彩： 这个标是“3·3·3”几何体的浓缩，蓝色外环代表宇宙，“天圆地方人为角”，绿色代表我们这项事业的生命力～青春和希望，黄色代表我们深深地扎根大地，红色代表我们“3·3·3”人自强不息的探索精神！ 它集中体现了中国古代“天圆地方”的哲学观，三角是金字塔，代表人类的智慧！ “3·3·3”用这个标识来表达天、地、人三者合一的哲学理念。 　　先说唱跳“3·3·3”歌舞《快乐“3·3·3”》吧： “ 你也来，我也来，一起到快乐的天地来……” 孩子们多高兴啊！ 　　王老师： “回想一下：上一次我们跟着“新老师”学习了什么？能不能展示一下？” 　　点读展示。 　　有不认识的字，老师直接告诉他。 这里不是识字，是调动眼耳口手脑参与点读，学生能从嘴巴读出的声音理解题意进行操作，操作又促进对题意的理解。 　　按“新老师”的要求做准备。 　　休息了，同学们始终抱着王老师。 他们爱“3·3·3”，连带着爱王老师；他们爱王老师，连带着爱“3·3·3”。 　　心心相印。 乡村孩子们多么需要“3·3·3”啊！ 　　胡校长和王老师说话，他们也簇拥着。 　　班主任吴老师和王老师说话，他们都簇拥着。 　　复习“点读法”。 　　点读： “让我们自己用眼睛看、用耳朵听、用手指点着字、用嘴巴读、用大脑想。这就是我给你们讲课的方法，叫’点读法’ ”。 　　“目的是叫你们用’3·3·3’的方法读书，修理’学习机器’ ”。 　　问：“新老师”说读书时要用几个学习器官？ 答：五个！ 　　五个学习器官是怎么用的？ 用耳朵听，听什么？ 　　听自己的、听同学的、听老师和家长的。 　　一个个器官怎么参与点读的，过去可从来没有有意识认识、调控和改变。 　　最重要的是脑想啊！ 脑想什么？“新老师”说的什么？我该怎么做？眼耳口手脑是如何参与的？ 　　“你是怎么做的”？ 践行。 　　在场的老师都做辅导老师。 　　班主任吴老师随时帮助。 　　任课老师陈老师也随时帮助。 　　累了就说唱跳“3·3·3”歌舞，缓解疲劳。 　　同学们这么高兴，疲劳能不解除吗？！ 　　继续跟着“新老师”点读、操作。 　　请看现场过程。 “新老师”说： “请你看一看，图二左盘中是什么颜色的几何体？然后用手把和它颜色一样的几何体都挑出来放在左盘里，请你操作。” 　　要说明的是这张图的中盘和右盘还都是空白，同学们用眼睛看应该看明白。 　　同学们是怎样操作的呢？ 大部分按“新老师”的要求操作，有的不放心，先看看别人的。 　　这位小同学全然不理会“新老师”的要求，眼睛看了也白看，站起来“全力以赴”把黄颜色几何体放在左盘。 　　然后端着大白盘又拿绿颜色。 照片还显示：远处也有同学把黄颜色几何体拿出来了。 　　“新老师”明明要求把红颜色几何体放到左盘，可为什么不听呢？过去我们更多地是注重结果，可“3·3·3”不仅注重结果，而且注重过程，注重眼耳口手脑这些“学习机器”是如何参与的过程。还要让你认识到，能调控，能改变。 　　王老师组织大家看图，来解决这个问题了。 　　第一幅图中的小朋友在做什么？ 他为什么瞪大眼睛满头大汗？ 　　乡村的孩子们非常熟悉砍柴。对王老师提出的问题聚精会神地思考。 　　第二幅图中的小朋友在做什么？ 　　问：第一幅画和第三幅图都是砍柴，哪个容易哪个难？为什么？ 　　是啊，为什么？ 　　这三幅图想告诉你们什么道理？它和你们的学习有什么关系？ 想一想。 　　同学们开始领悟“磨刀不误砍柴工”和要修理“学习机器”的道理了。 　　领悟不是一蹴而就的，需要过程。 再点读、再操作…… 　　我们从曲靖带过去的小学生在这里不仅看到了农村学生对“3·3·3”的热爱，而且在帮助农村学生的过程中自己受到了教育，更深地领悟了“磨刀不误砍柴工”的道理。 　　“3·3·3”有什么用？ 王老师给孩子们放宏观认识的视频。 　　眼睛没见过、耳朵没听过、大脑没想过。一起都是新鲜的。 　　一年级小同学和四年级一样都被深深吸引。 　　外面的世界很精彩，人的智慧潜能、身心潜能能开发。 　　“3·3·3”学具就是开发智慧潜能、身心潜能的工具！ 　　种子在这里萌发。 “3·3·3”下乡有意义。