【沐集体备课之春风，展语文教学之风采】——德惠市实验小学四年语文组集体备课活动

络绎不绝~

细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。在这美好的春日里，一场突如其来的疫情打破了我们井井有序的学习生活，但是却阻碍不了我们前进的步伐！为了守护师生的健康安全，在实验小学领导班子的部署下，我们展开了线上集体备课的活动。3月26日下午，德惠市实验小学四年级语文老师相约钉钉会议进行线上集体备课，就线上教学方法和技巧展开热烈的交流与讨论。 　　各位语文老师们集中注意力，仔细倾听其他老师的意见，非常谦虚的接受大家的见解，然后加以分析、修改、提高。每个参与者都抱着高度的责任感和参与意识，大家集思广益，兼收并蓄，共创共享。 准备工作 　　本次集体备课的主持人是四年组语文组长徐忠成老师，主备人是刘丹老师，在其他八位老师的积极配合下，就《短诗三首》展开了讨论，通过各种分析，老师们给出了最佳设计方案，整个备课过程有学生主体意识，有理念为指导，有课标为纲领，有问题为主线，有思考为驱动，有评价为手段，有目标为归宿，使整个团队集思广益、博采众长，实现了语文课堂的有效教学。 会议进行时单元说明 　　首先是徐忠成老师为大家先介绍本单元的单元说明： 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 本单元教材从整体上进行了设计:四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式。 　　刘丹老师听取发言后，就单元说明进行了补充：本单元教学还需要注意几个问题。 一是要把握现代诗歌教学的度。 二是要把握现代诗歌教学的特点。 三是要关注综合性学习的整体推进。 　　紧接着她又提出了自己的教学建议：诗歌教学应着重引导学生在反复朗读中体会诗人的情感，在读中展开想象与联想。本课是现代诗歌单元的第一篇精读课文，为了体现诗歌教学的特点，教学时可以先整体进入，在反复朗读中学习三首短诗，然后再安排写字教学。在反复朗读的过程中，应注意引导学生想象画面，体会诗歌的韵味及蕴含的情感，初步感受现代诗的语言特点。三首短诗的学习，可以不按照课文编排的顺序进行，《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》这两首短诗都体现了诗人对母亲的依恋及对母爱的赞颂，可以先学。然后再学习《繁星(一三一)》，感受诗人对大海的挚爱之情。 教材分析 　　接着滕烽伊老师对这篇课文进行了教材分析： 本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由一百六十四首短诗组成，本课选用了其中的第七十一。第一百三十一、第一百五十九首短诗，并按顺序编排。 《繁星(七一)》紧扣“回忆”一词展开。第1~2行点明了“这些事”是“永不漫灭的回忆”。第3、第4、第5行运用三组结构相同的短语，营造出具体的情境，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。 《繁星(一三一)》中，诗人由大海联想到星光和花香，并通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。首行直抒胸臆，接着用三个反问句体现诗人对于大海的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气样，是自然而然、始终如一的。 《繁星(一五九)》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。首行将情感化为一句感叹，接着采用比喻的手法，把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由自然界的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。诗中两处“风雨”的内涵有别，“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。 三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。 教学目标 　　郭艳丽老师提出了本课的教学目标：1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 识字写字 　　车爽老师和于馨老师共同商议出识字写字部分的相关教学。1.识字部分： 本课要求认识两个生字。“漫” 和“涛”从读音的角度看，对于四年级学生而言并无难度，可以在练习朗读诗歌的同时正确认读。 “漫”的字形识记可以采用更换偏旁的方式。文中生词“漫灭”可以采用联系上下文等方式来理解，可向学生说明，冰心在这里使用的是“漫”字在古代汉语中的义项“磨灭、模糊难辨”。 “涛”的识记可以借助生词“波涛”，联系生活经验，帮助学生建立字义和字形的联系。 2.写字部分： 本课要求会写的字有八个，上下结构和左右结构的字各四个。教学时，教师可以指导学生根据字形结构先将生字归类，再分类观察。 上下结构的字中"藤” 属于上合下分型，“繁”属于上分下合型，书写时均要关注各部件的合理布局。另外两个上下结构的字“灭”和“萝”，则要引导学生关注横画这一关键笔画的位置和长短。 四个左右结构的字均是左窄右宽，“漫”和“涛”要注意撇画和三点水的位置关系，“膝”和“躲”则要引导学生关注某些独体字成为偏旁时的笔画变化。 理解运用 　　韩增娟和刘敬方老师认为本课的朗读应贯穿始终。 韩增娟老师认为朗读是学习诗歌的重要方法，本课教学应以反复朗读来帮助学生体会诗人的情感和诗歌的韵味。 导入环节，可以从介绍诗集和作者入手，帮助学生理解三首短诗的题目及后面数字的含义，正确认读诗题。 初读环节，朗读的目标是读准字音、正确停顿。教师可以通过范读或者借助朗读录音，创设情境，激发学生朗读的兴趣。然后组织学生自己练读，在学生熟读之后，进行朗读展示。在学生展示朗读的过程中，可以通过学生互评、教师提示等方式，引导学生读准字音和正确停顿，关注分行。初读环节，教师应基于学生的反复朗读，引导其初步感知现代诗“悦耳动听，很有节奏感”的特点。 　　刘敬方老师认为在精读环节，朗读的目标是体会情感，读出韵味。在这一阶段，三首短诗的朗读指导应各有侧重。《繁星(七一）》可以在学生进入情境，展开想象，有了阅读感受之后，引导学生关注破折号和三组结构相同的短语，并通过朗读体会破折号暗含的绵长思绪以及三组短语所传注破折号和三组结构相同的短语，并通过朗读体会破折号暗含的绵长思绪以及三组短语所传达的情感。《繁星(一三一)》可以引导学生通过朗读，感受短诗从深情呼唤到连续反间的语气变化，从而体会诗人对大海的真挚情感。在反复朗读的过程中，教师还可以引导学生感知“光”“香”“响”的韵脚，进一步体会诗歌的韵味。《繁星(一五九）》可以在学生自读感悟的基础上，重点指导两个分句的朗读，引导学生通过朗读体会相同句式的节奏变化，抓住“天上的风雨”“心中的风雨”这两个逻辑重音，感受诗人对母亲的依恋与赞颂。 教师要引导学生将三首短诗的朗读与自己的理解相结合，语气、语调要与诗歌大意吻合，不能走入过于重视技巧或以大声喊叫来突出重音等朗读误区。 　　娄志取老师分析了如何帮助学生体会诗人情感。 课后第二、三、四题分别对应三首短诗，指明了每首诗理解的重点。除了反复朗读，教学时还应以这三道题为抓手，通过多种方式，引导学生理解诗意，交流感受。 《繁星(七一）》可以先借助明月、小园、藤萝的图片营造情境，然后让学生想象在这样的情境中诗人和母亲会做些什么。在交流想象的过程中，教师要引导学生联系自己的生活经验或阅读经验打开思路。然后，组织学生交流此刻的阅读感受，引导其体会童年的美好、母亲的慈爱。最后，抓住“ 永不漫灭的回忆”组织学生进一步交流自己的阅读感受，从而体会诗人对母亲的依恋。 《繁星(一三一)》可以基于学生对三个反问句的理解，引导其发现关联，感受诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。在此基础上，可以适当补充冰心在其他作品中关于“海”的描述，或者补充其生活经历的相关资料，帮助学生深人体会诗人对大海的挚爱之情。 《繁星(一五九)》可以抓住诗中的两个“风雨”，引导学生结合自己的生活经验区分其内涵，从而体悟两个分句的关联，感受母爱的无私与伟大。为了更好地理解“心中的风雨”一句，教学时还可以引导学生联系自己的经历说说体会。 理解的目的是帮助学生更好地体会诗人的情感，教学时，切忌将对诗歌的理解感悟变为枯燥的分析讲解，而应注意与精读环节的朗读指导有机结合。 　　最后，邓娜老师说出了自己对本节课的个人体会： 短诗三首是著名作家冰心所创作的小诗，在查阅教学资源时，我知道冰心在创作繁星时受到印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响，通过这种类似小杂感一类的东西来收集自己零碎的思想。看到这句话，我就想怎样启发学生把生活的杂感也用这样的短小的诗的语言创作出来呢？当然一切的创作都来源于积累，所以呢，我也去查阅了泰戈尔的诗集，摘取了那里面经典的诗句，如“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”“世界以痛吻我要我报之以歌，只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量，只有流过血的手指才能弹奏出世间的巨响。”“我们热爱这个世界时，才真正活在这个世界上。”我把这些收集的诗句分享给孩子们，让他们感受到诗的语言的魅力。同时鼓励他们去搜集一些短小的现代诗，这些既有哲理而深情的诗句，一定能让孩子感受到诗歌的特点，从中受到语言上的启发，甚至能激发他们创作的热情，他们也会尝试着去创作一些短小的诗歌。 总结提升 　　最后，徐忠成老师进行了集体备课活动的总结：集体备课可以汲取大家的智慧，集思广益，取长补短，可以让我们的团队合作交流，和谐统一，让我们的思路更开阔，让我们思辨更明晰。只要我们持之以恒，刻苦钻研，一定会让我们的语文教学更扎实有效，让我们的学生更好的接收知识，丰富自己！ 　　一个人，一种思想，一群人，共筑梦想。一个人也许会走得很快，但一群人才能走得更远。四年级语文组砥砺前行，不负众望，为提升教学水平而战！为学生美好的学习生活而战！