“双减”背景解读 <p class="ql-block"> 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件中明确了作业属于学校教育范畴，凸显了作业全面育人的功能。也让我们再次认识到，减轻学生过重作业负担是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系的重要内容。那么减什么？如何减？减多少？成为摆在每位教育工作者面前的课题。首先，我们按照教育部规定，从作业时间上严格控制：一二年级不得布置书面的家庭作业；小学其他年级每天书面作业完成时间不得超过60分钟。</p> <p class="ql-block"> “双减”政策实施一个学期以来，学生的书面作业量减少了， 家长的负担表面上减轻了，但是，纵观全市语文成绩，并没有因为作业负担减轻而提高，这不得不令我们深思：我们只把目光聚焦到作业量减少了，却忽视了作业的精炼；注重了书面作业，忽视了综合性学习作业；注重了作业的常规动作，忽视了作业内容和形式上的创新。</p><p class="ql-block"><br></p> 助力“双减”落实 <p class="ql-block"> 3月16日，在全市业务校长工作会上，教科局党组成员，市三中校长马俊岗在总结发言时特别强调，我们的双减不只是减法，更大程度上是要做加法，加的是学生素质全面发展，加的是课堂减负增效，加的是学生能力的提高。他指出，减负的本质是问课堂要质量，因此创建高效课堂是我们共同探究的目标，也是教育工作亘古不变的重中之重！</p> <p class="ql-block"> 3月22日，市教研室主任梁亚丽又组织全市中小学学科工作室主持人和导师及所有教研员召开了“双减”背景下创新作业设计的专题会，间隔六天，重申作业设计问题，足见此项工作的举足轻重及领导们对落实“双减”工作的高度重视。</p> <p class="ql-block"> 针对“双减”政策落地和一学期的实践，我们应清醒认识到：在继续严格控制作业时间的同时，教师应理性对待作业类型创新，不断提升教师作业设计的能力，真正做到“减负增效”、促进教育高质量发展。</p> 语文“双减”行动 <p class="ql-block"> 作为所有学科基础的小学语文学科，我们在教研员韩秀华老师的带领下，开启了作业设计研讨之旅。我们先分析了当前教师对语文作业的布置情况：大部分形式比较单一。一是对课文的生字、词语，要求背诵的段落、篇章的抄写，简单的两遍、三遍地抄写、默写、听写，单纯地考查学生的记忆能力。这种单一的抄写，缺乏趣味性，不容易调动学生完成作业的积极性。二是单纯地依赖练习册，大部分老师直接使用购买的练习册，作业类型单一。教师习惯于按部就班地布置作业，缺少设计的意识。面对固化的作业，学生对作业的兴趣感较低，甚至存在畏难情绪。针对以上问题，我们首先确定作业设计的形式，从提纲化，笼统化到最终的表格形式里作业内容具体化；从单元大作业到课时目标具体作业；从作业类型名称的斟酌到给工作室成员下发的通知编辑；从年级组的确定到教师具体课时的任务分担，所有主持人和导师激烈讨论，踊跃发言，大家集思广益，达成共识，确定了作业设计的内容和形式。</p> <p class="ql-block"> 瞧，小学语文六个年级齐头并进！</p> <p class="ql-block"> 小学一年级阶段布置作业的意义在于使学生巩固所学知识，帮助学生养成自主学习习惯以及作业习惯。作业布置应该遵循趣味性原则、适度性原则以及实用性原则，尽量避免机械抄写。除了关注学生的学习兴趣之外，我们还要关注学生的多元智力，丰富作业形式，通过多种方式整合发展学生的数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知智力等，使学生的优势得以发挥，从而促进他们的学习。同时，在作业管理上，要避免只注重外在时间控制，而忽视具体的指导。</p> <p class="ql-block"> 小学五年级语文教材，在前四年半的基础上，更注重综合能力的培养，在布置作业过程中，部分教师比较随意，比如教师要求学生进行拓展阅读，推荐阅读文章或书籍，却没有提出具体的阅读要求，实际要求不清晰，这样的作业，对于小学生而言比较难以落实。另外，作业设计缺乏差异性，部分老师将作业“一刀切”，内容统一，学生没有选择的空间，忽视了学生的个体差异。这样的作业，会让学生“吃不饱”、“吃不下”，失去作业的有效性。因此，我们力求结合学生年段特点和课标要求，设计对学生发展有效、有益、有特色的语文作业。</p> <p class="ql-block"> 六年级作业设计要求</p><p class="ql-block">1.三种类型的作业，一定要围绕单元语文要素进行设计，同时也要关注每篇课文的侧重点，还要兼顾语文园地不同板块的要求，综合落实。大家一定要站在单元整体的高度进行作业的设计。</p><p class="ql-block">2.作业要和预习单分开，作业是学完一课后教师针对教学目标出的检测题，而不是一个笼统的问题。要对教学目标进行细化，有针对性的进行训练。可以是填空，选择，表格，对话等</p> “双减”任重道远 <p class="ql-block"> 教育改革者魏书生曾提出“自留地”式的作业，值得我们思考。“自留地”式的作业，是指学生根据自己的学习状况、知识类型，选择适合自己提高学习成绩的内容。每个人的“土地”相等，种何种作物，如何耕作，那就是学生八仙过海、各显神通了。“自留地”提高了学生的责任心，学习积极性更高。在自留作业的过程中，学生需要不断地查找资料，增加了学习的自觉性，久而久之从而养成了自主学习的习惯。</p><p class="ql-block"> 设计学生喜欢的作业，促进学生全面发展，是每个教师义不容辞的责任，也是“减负增效”、促进小学教育高质量发展的重要内容。作为小学语文教师，我们任重道远，定会且行且思，用“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的决心，为霍州教育贡献自己应有的贡献！</p>