追梦小语路上践行三尺讲台 ——宿州市乡村卓越教师返岗实践成果展示

dhy

花满人生长堤，路遇人生知己！感恩遇见！2021年12月2日，我有幸参加了宿州市教体局举办的宿州市2021“国培计划”乡村卓越教师培养项目。通过这次培养活动的参与，我在师德品行、理念更新、教学能力、科研能力、职业素养方面都有了新的提升。感恩国培！感谢培训过程中我所遇到的每一位教授、专家、指导老师和每一位一起参训的同仁们！本次培训项目第一阶段返岗实践于2021年12月19日拉开了帷幕，本次返岗实践于2022年2月26日结束，时间近一个月。 返岗实践前 刘建军教授《党的十九届六中全会的解读》的讲座让我明白了，作为一位人民教师，要有爱生情怀，要有家国情怀，要有忠诚于教育事业的情怀。为人师者，虽然偏居一隅，但要有诗与远方的梦想。要善于总结，勇于创新，杜绝安于现状。 听了陶娟老师的巜爱与责任——师德师风建设》的讲座让我明白了，教师应该扮演“爱的播撒者，知识的传播者，人生的导行者，百花绽放的守望者”的角色。要有“聚起一团火，散作满天星”的情怀。 刘学山教授的巜基于单元一体化教学的课例研磨策略》讲座让我明白了，教学设计要有整体观，要能瞻前顾后备现在。教学目标、教学重难点的确立，要紧扣单元篇章页中的人文主题和语文要素。教学过程的实施，要由低阶思维的训练向高级思维延伸。单元一体化教学的基本思路是：明确单元知识结构，把握学生学习的心理，确定教学目标，教学重难点，编制单元检测，设计教学活动和学习活动。 杨立新教授的巜紧扣语文要素创设高效课堂》让我明白了：语文要素给高效课堂指明了方向，但要想到达高效课堂这个终点，教师还必须根据学生的实际情况和课文的整体特征来设计相应的教学活动。在教学活动的设计中，活动的选择与设计都必须围绕语文要素展开，将教学活动与语文要素有机结合，让语文要素始终贯穿在整个教学活动当中。 张睿教授所传授的《做有思维的语文》让我明白了：教师有没有训练学生思维的意识，是语文教学有没有思维含量的前提。要想上出有思维含量的语文课，就要从提高教师训练学生思维的意识开始。无论是教师对教材文本的解读、处理，对课堂教学方案的设计，还是教学时教师的引导、点拨，都要有强烈的训练学生思维的意识。 苏家云教授的巜小学语文大单元备课研究》让我了解到了语文大单元备课到底是什么，以后的教育教学道路上，我要深入去研究教材和课堂，树立大单元教学理念，形成了大单元教学意识。在专家的引领下与智慧碰撞中深度思考，聚焦真问题，开展真教研，理清新思路，引领新行动。 　　…… 　　 返岗侰始 与同仁们交流，应该给孩子们一个什么样的课堂 一、给学生一个情感的课堂　　 1.一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！　　 2.尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。 3.教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围，也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。　　 二、给学生一个“交流的课堂”　　 我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。　　三、给学生一个“开放的课堂”　　 1.让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 2.注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。”基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。　　 3.在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。　　 　　…… 　　 返岗实践中 　　 返岗实践过程中，我不仅在自己的课堂上有计划地践行着所学的教育教学理论知识，还结对帮扶一部分年轻教师，把自己学到的教育教学经验和他们一起分享，让她们也在课堂教学中实践，助力他们少走弯路。我本着共同学习，互帮互助的理念，用实际行动影响着他们，和他们共同收获着辛苦与快乐。 王婷婷老师执教的《己亥杂诗》。课前我们通过“备课指导——自主备课——修改研究——二次备课”的模式，对王婷老师执教的巜己亥杂诗》进行研磨，对教材深入研究。教学中，王婷老师教态自然大方，教学语言很有亲和力。教材的重难点把握准确。但因为她是一个新老师，对课堂中突然生成的一些没有预设到的现象还不能恰当处理，需要进一步的历练。 　　王晶晶老师指教的巜陶罐和铁罐》。王晶晶老师的课堂抓住了“读、悟”这⼀条主线。教学中，王⽼师通过让学⽣⾃由读、个别读、分⾓⾊读等不同⽅式接触⽂本语⾔。在整个朗读感悟的过程中，王⽼师先让学⽣抓住重点词“傲慢”、“谦虚”等词进⾏情感体验，让学⽣通过“读”把情感表达出来。并⽤提⽰性的导语的跟进，让学⽣读出神态、读出画⾯，使学⽣结合⾃⼰的理解进⼀步⾛进⽂本，⾛进⾓⾊。这些实践点的落实促成了学⽣语感的形成，也悟出了文本所蕴含的深刻的道理。 　　金月红老师执教的《浪淘沙（其一）》。金老师的这节课教学过程设计科学合理，既体现了学生学习的自主性、主体地位，又体现了教师在教学中导的作用、主导地位，提高了课堂教学效率。另外，充分利用辅助教学手段，烘托了课堂氛围，帮助学生更深一层的理解了课文。 …… 　　一路学习，一路收获，一路耕耘。按照计划，在上个学期末，我也给大庙中心学校的老师和我辅导的本乡镇的其他学校的老师们上了一节汇报展示课。本节课教学时，我努力做到以下几点： 1.创设情境，激趣导入。情境教学是依据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我从创设良好的教学情境开始，图片激趣，带领孩子学习完单元篇章以后，又以猜字谜（司）激趣，导入新课。　　 2.以读为主，重视读的实践过程。《语文课程标准》指出：”各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感。“针对学生初识文言文这一现象，我在指导孩子朗读时，对自主朗读的要求没有过高，能疏通生字即可，朗读时的断句、节奏等，以教师“牵手引领”为主。范读之后，学生通过反复诵读也能感受到文言文语言的精练和韵味。另外以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通读顺，再到读出古文的节奏和韵味，直至后来的背诵，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。　　 3.培养学生自主，探究，合作学习的精神。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，我引导学生在预习的基础上，给出自学要求，让孩子再次自主学习。说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。　　　4.总结学法，学会学法。小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教会他们学会方法，在本课教学中，第一我请学生自己看课文后面注释理解部分字词意思。第二让学生联系上下文，如“破”，通过看图和上下文，此处指瓮破裂。第三查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。第四让学生多读课文，读熟，读中理解。第五让学生小组合作，试着说出古文的意思。总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。　　　 　　…… 写在最后 我们齐聚一堂，我提升了自己作为一位人民教师的家国情怀，提升了自己的教育教学理念。我们跟岗研修，我真正体会到了什么叫"众人拾柴火焰高”，“他山之石可以攻玉”。我们返岗实践，我真正体会到了什么叫“独木难成林，一人难成众”。什么叫"送人玫瑰、手留余香"！ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！老师们，让我们继续一路前行，行走在充满正能量的教育路上，我们一起去追求稳稳的幸福！