名师助力云教研，实验小语谱新篇——燕郊经济技术开发区实验小学参加线上教学备课指导活动纪实

乐乐

2022年3月，一场突如其来的疫情，使我们教学工作再次转战线上。为最大限度降低本次疫情对教育教学的影响，廊坊市教育局启动了名师工作室备课指导活动。旨在充分发挥名师工作室示范引领作用，有效提高教师教学效果，从而提高学生学习效率，达到全面提高教学质量的目标。 　　3月26日上午，廊坊小语线上备课指导活动拉开帷幕。首先为云端备课指导开场的是郑希冰校长。郑校长根据多年教学经验，为老师们带来了《识写分开多识少写——漫谈如何提高低年级识字教学效率》的讲座，分别从科学理念、识字方法、书写技巧、识字验收四方面分享了自己的经验。 　　首先，郑校长强调，我们需要转变教学观念，要从“先拼音后识字、先识字后读书”的惯性思维，转变为“先读书后识字、读中识”的科学理念。随后，又以我国历次出版的教科书开篇为例，让老师们深切感受到了上好第一堂启蒙课，特别是承载着根基教育的语文第一课的重要性。 　　在基于识写分开、先写后教、多识少写、识重于写的基础上，郑校长提出，要走识字教育科学化之路，在儿童语言发展的关键期实现尽早阅读。 　　课堂识字教育中，要注重方法引导和兴趣培养。因此，教师需要增强自身素养，提高对文字的敏感度，善于总结、积累识字方法、识字规律，以便更好地服务于我们的教育教学工作。 提倡生活中识字，读书中识字。无论书本内还是生活中，提高生字的复现率，让学生在不随意注意状态下识记生字，这样更有助于培养识字兴趣，达到润物细无声的效果。 总之，让学生感觉识字是有趣的，汉字文化便会像一支歌、一幅画、一首诗一样，在孩子内心形成涓涓细流。 　　书写指导中，要遵循以下三个原则： ✍部件记忆，省时高效。 ✍聚型分类，合理布局。 ✍书写词语，固定搭配。 郑校长还特别指出，要让学生养成书法意识，在落笔、行笔、收笔的过程中感受书法美。 针对如何纠错问题，提示老师们：一是正确示范，不做错误示范的赘述；二是坚持谁出错纠正谁，避免写对的学生造成记忆混淆。在区分同音字时，避免只抄写单个字，抄写词语会更有助于学生整体记忆。 　　面对“双减”背景下的低年级教学，郑校长在识写验收方面为我们拓宽了思路，提供了实操性很强的建议。尤其识字验收中的“允许学生申请复试”一项，让老师们真正意识到了过程性评价、发展性评价对学生的重要性。相信这样的评价方式，一定能让学生体会到努力超越自我的成就感，以及学习中的那份快乐和幸福！ 　　“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。”爱读书的王秋梅老师为我们带来了第二场讲座《悦赏书吧》。 　　王老师首先解读了教材设置“快乐读书吧”的意义。而后带领老师们梳理了一至六年级教材中“快乐读书吧”推荐的导读主题、书目，以及需要掌握的阅读策略。 　　通过纵向分析，我们不难看出，“快乐读书吧”整体设计非常具有层次性，导读策略梯度明显。整体设置的系统性有助于提高学生阅读兴趣，提升阅读能力。 　　王老师重点分享了自己名师工作室“悦赏书吧”的建设工作。从详细的“工作安排表”到“更新进度明细”，我们可以看出，王老师已将读书活动做成了“系统工程”。在将纸质版升级为有声读物的过程中，师生参与其中，为学生提供了更广阔的平台，使学生在有计划、有目的、有方法阅读的同时，也在践行着“悦读”的理念以及“悦读”理念的传播。 　　“整本书导读单”为学生学习阅读策略提供了强有力的保障。关于导读单的设计，王老师提出要关注以下三点：一是功能定位，二是文体导向，三是要素迭进。 　　以《童年》《水浒传》《中国神话传说》为例，王老师分别通过读书单样例介绍了设计理念，充分体现了上述三个原则。 　　依据实践经验，王老师还分享了气泡图、四宫格、人物名片等支架的运用。并在最后提出了一系列阅读教学中值得我们思考的问题。 　　3月27日上午，老师们再次相聚腾讯会议直播间，共同期待专家老师的精彩分享。 　　学，贵有思；研，重实践。张艳秋老师就是这样一位善于思考、勤于实践的研究型教师。张老师今天为我们带来了《例谈“嵌入式”教学优化阅读教学策略》的讲座。 　　首先，张老师从课程标准引入，对新课标进行了深入解读。新的课程标准站位更高，理念更新，更加注重培养全面发展的人。张老师通过“语文课程标准靶向图”向老师们阐述了语文核心素养的四大核心、六个维度和六大语文学习任务群之间的关系。使老师们认识到了重拾备课理念的重要性。 　　随后，张老师针对以下问题进行了深入浅出地讲解： ✍何谓“嵌入式”教学？ ✍为何要进行“嵌入式”教学？ ✍如何进行“嵌入式”教学？ 　　“嵌入式”教学的类型包括图文类、情境类、支架类、读写类四种。张老师结合自己执教的课例《少年中国说》和《自相矛盾》向老师们展示了上述嵌入方式的应用，生动形象，实操性强。在分析王崧舟老师《好的故事》一课课例时，张老师从课例中提取了五处运用“嵌入式”的实例，并解读了四大语文核心素养与其一一对应关系。再次让老师们感受到“嵌入式”教学的应用价值。 　　针对如何把握嵌入时机的问题，张老师分别从课前、课中、课后三个环节进行了分析，为我们今后的备课工作指明了方向。 　　“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于如何进行“嵌入式”教学，张老师今天只是抛砖引玉。相信在未来的研究道路中还需要我们每一位教师不断地去探索与实践。 　　读书，是为了遇见更好的自己。范娜老师用她的阅读教学经历完美诠释了这句话。伴随廊坊小语的成长，范老师也一直行走在阅读教学研究的前沿。今天，范老师为我们分享的主题是《悦读悦美——线上线下课外阅读方法策略指导》。 　　范老师对新课标中“整本书阅读”学习任务群进行了重点解读。本学习任务群重在引导学生综合运用多种阅读方法阅读整本书，拓宽阅读视野，运用多种方式分享阅读体验和收获，交流研讨阅读中的问题，积累阅读整本书的经验，提升阅读鉴赏能力，丰富精神世界。 　　在明确读整本书重要性和方向性的基础上，范老师结合自己教学实践，为我们呈现了以下三方面内容： ✍整本书的选择。 ✍整本书阅读指导的方法和策略。 ✍如何进行线上教学备课。 　　激趣导读课、阅读推进课、阅读分享课、绘本阅读指导课，不同课型在范老师的介绍中变得更加鲜活立体。一张张精美的任务单，一次次阅读策略的引导，一段段学生的精彩展示，无不彰显出老师的用心。 　　面对疫情，线上授课给我们带来了很大挑战。范老师指出，在备课中，我们要将不利因素转化为有利条件，充分利用线上学习的优势，指导学生阅读。 1、录制微课进行激趣导读。 2、在钉钉或腾讯会议等面对面在线课堂进行导读。 3、利用网络优质资源结合自己的设计开启导读。 其次，在推进过程中，要引导学生制定阅读计划，填写阅读记录。建立阅读群，定期开展共读、分享、汇报等活动。 　　最后，范老师还为老师们推荐了关于阅读教学方面的理论书籍。 　　教而不研则浅，研而不教则空。通过本次线上备课指导，老师们在识字和阅读教学方面都受益匪浅。今后在语文教学中，我们一定会努力实践，大胆创新，凝心聚力，全面提升学生语文素养。 时光清浅，岁月如歌。期待疫情的阴霾早日消散，期待春暖花开日，校园相逢时！