【怡.趣课程】“绳彩飞扬各显绳通”——大四班班本课程系列活动

岁岁

绳彩飞扬 课程缘起 虞永平教授指出：“一切生活都是课程，生活即课程。”《指南》中也指出：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化产生兴趣和探索欲望。”在一次翻花绳活动中，一条不起眼的绳子，闯入了孩子们的视线。围绕“绳子的秘密”，引出了孩子们对于绳子多领域的认知活动，在孩子们的探索过程中，绳子的潜在价值被逐渐挖掘了出来，孩子们和“绳子”的一段神奇之旅开始了…… 绳之调查 认识绳子 孩子们已经认识了很多种类的绳子为了进一步激发幼儿对于绳子更多的思考，于是我向他们提问了一个问题：👩‍🏫：“你们还见过什么绳子？”悦悦：“我们穿扣子的鱼线是绳子。”彤彤:“我的鞋带是绳子。”嵩玙：“我妈妈车上的安全带是绳子。”嘉格：“我爸爸的工具箱里有电线。” 读儿童：《纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中蕴含的教育价值，把握时机、积极引导。”孩子们在翻花绳游戏中，交流与思考、观察与发现，给看似简单的绳子赋予了童趣与生机，欢乐与活力。通过教师的引导，同伴的互动，他们在轻松愉快地环境中大胆表达、积极思考、探索发现。 绳子知多少？ 通过和孩子们交流中我发现孩子们对于生活中的绳子了解还不够，为了帮助他们在已有经验的基础上建构新经验，我给孩子们布置了一个任务：“在我们的生活中有各种各样的绳子，它们都有不同的名字，也有不同的作用。请小朋友们回去跟爸爸妈妈一起去找一找，一起探究绳子的秘密。” 家里的绳子大调查 绳子的深入探究 轩轩小朋友在分享自己的调查表时引起大家的注意，他谈到充电线、妈妈缝衣服的针线也是绳子。孩子们对于这个说法纷纷提出自己的意见。 线是不是绳子？线有什么特征？绳子有什么特征？孩子们用笔画下了自己的猜想。 我们的实验 经过孩子们的探究，他们发现线是细的，用力一拽线就断了，绳子是粗的，绳子很结实，许多根线拧在一起就形成了绳子，所以线是绳子的一种。 读儿童：《指南》中指出：“5—6岁幼儿能经常动手动脑寻找问题的答案，引导他们猜一猜，想一想，通过多种方式寻找答案。”在探寻“绳”、“线”的过程中孩子们思考与猜测，表达与表征，他们的记录里表示“线=绳子”，“线→绳子”，他们用充满的童趣的方式表达了自己的想法，又通过实验了解到了线是绳子的一种，增加了孩子对于绳子的认识和体验，在充满“惊奇”中享受探究、发现、创造的乐趣，感受绳子的有趣和有用。 找一找幼儿园绳子藏在哪里 幼儿园哪里有绳子呢？又有什么用呢？那我们一起出发寻找吧。 读儿童：孩子们通过在家中，在幼儿园里寻找绳子，探寻绳子的秘密，原来生活中处处有各种材质的绳子，用途广泛。在寻找绳子中，分享绳子变化和其中的乐趣，他们探寻的方式不同、思考不同、认知不同，每个幼儿都是独立的个体，每个想法都是独一无二的，这正体现了幼儿的个体差异性，但在这过程中都收获了快乐与成长。 妙用绳子 孩子们把自己收集到的绳子带到了幼儿园，都放到了我们的“绳子百宝箱”里。玉莹：“老师，百宝箱里绳子乱糟糟的，我们拿绳子的时候一点都不方便。👩‍🏫：”那你们就把搜集到的绳子来分分类，整理一下吧。” 经过激烈的比赛第六组的小朋友用时26秒就将筐内的绳子分好类了，获得了胜利。 👩‍🏫：小朋友们，你们是怎么将这些绳子进行分类的？杨子:我是根据它们的长度进行分类的，一样长的绳子放在一个盘子里。一诺：我是将同一种绳子放在同一个盘子里的。阳阳：我是根据颜色来分类的。悦悦：我是把摸着滑滑的放在一起，摸着粗粗的放在一起。👩‍🏫：原来绳子的分类有这么多种办法，可以根据它们的长度、颜色、种类、摸起来的感觉等等。 线绳分类大比拼 孩子们都能又快又好的将绳子分好类，那现在我们来一场比赛吧，看看哪组小朋友是最快的！ 读儿童：通过绳子分类大比拼，孩子们对于“绳子”这一物品的不同特征、用途有了更深入的了解，他们通过对绳子的触摸、探索，发展了观察力，增强了对身边事物的感知，认识到长与短、粗与细、光滑与粗糙等概念，掌握了与绳子相关的简单生活技能。 绳之探秘 绳子大力士 悦悦：我们的生活中有这么多的绳子，那绳子是用什么做的呢？张润：我觉得是用线做的。群群：你说的不对，线不就是绳子吗？轩轩：我觉得绳子是用纸做的。悦悦：那我们可不可以试着用纸来做一个绳子呢？ 孩子们把目光投向了我，我当然欣然答应了，于是绳子制造工厂就这样诞生了。 拧成一股绳 孩子们选择了白纸、彩纸还有卫生纸，经过孩子们的努力，绳子做好了。可是怎样判断做的绳子结不结实呢？ 于是孩子们拎来了一桶水，将绳子放在桶的上面看看能不能拎起来。 明镐：到底是怎么回事呢？为什么我的绳子会断了呢？👩‍🏫：你的绳子是怎么做的呢？明镐：我是用一张卫生纸，然后叠起来就变成绳子了。玉莹：老师，我有一个想法：可以把我们小组里每一个人的纸都放在一起，然后叠起来，我想这样绳子应该就结实了吧。 其他小朋友听完也按照玉莹的方法试了起来。 读儿童：《纲要》中指出：“要尽量创造条件，让幼儿参加探究活动，使他们感受到科学探究的过程和方法体验发现的乐趣。”孩子们在制作纸绳的过程中通过实验，发现用多张纸缠的紧一点，这样的绳子会更结实，从而发现了问题解决的办法，主动自我建构了知识与经验，他们在探究发现、欢呼雀跃中成长与进步。 为什么国旗杆上有两条绳子？ 在寻找绳子的过程中，孩子对于国旗杆上为什么有两条绳子产生了疑惑。 著名教育家杜威指出：“经验是有机体与环境相互作用的过程和结果，是一个包罗万象，与生活、历史、文化等具有同样意义的词。经验并不是主体的主观臆想，也不被客体直接呈现，而是在主体与客体交互作用中显山露水。儿童的经验获得同样遵循这一过程，且这一过程也正是儿童成长与发展的方式。”《指南》中也指出：“孩子们是通过“直接感知、实际操作、亲身体验”来学习的。”为了让小朋友有直观、直接的体验，我们带着孩子来到升旗台。 孩子们通过观察发现国旗杆上只有一根绳子，是连接在一起的。 国旗是怎么升上去的？ 得出结论：通过升旗活动发现原来是两根连接在一起的绳子，通过改变力的方向把国旗往上升。 通过升旗活动发现原来是两根连接在一起的绳子，通过改变力的方向把国旗往上升。 幼儿在不断提出问题，思考问题，然后进行记录表征，思考解决问题的方法，通过实验不断探究，寻求答案，是孩子们在不断进步，不断创新的表现，孩子们又提出了新的问题。 齿轮和滑轮谁更快把国旗升上去？ 班里有的孩子提到齿轮可以更快的把国旗升上去，有的小朋友说轮子可以更快把国旗升上…为让孩子进一步了解是齿轮还是轮子可以更快的把国旗升上去，我们和孩子进行实验验证。 得出结论：齿轮也可以把旗子升上去，但会缠住。 那光滑的绳子和粗糙的绳子谁更容易将国旗升上去呢？ 孩子通过观察、比较与分析，发现并描述齿轮与轮子不同特征后，进行实验进一步验证得到答案。发现齿轮有牙齿会把绳子缠住，轮子圆圆的表面比较光滑比齿轮更顺利的把国旗升上去。孩子们进一步提出了光滑的绳子和粗糙的绳子谁更容易将国旗升上去的问题，孩子们通过实验验证了光滑的绳子更容易将国旗升上去。 读儿童：《指南》中指出:“发现和提出问题是科学探索的起点。”孩子们通过观察发现升国旗的绳子是两根绳子，由此提出问题，经过猜想与假设，观察与探索，最终明白了国旗杆上为什么有两根绳子在这个过程中体验到了发现与探索的乐趣以及解决问题所获得的成就感。《指南》中还指出：“幼儿的探究能力是其在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合表现，幼儿正是运用不同的探究方法，在经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力的。”在实验中，他们通过假设猜测，调查验证，在合作交流中得出结论，在游戏中提高探究能力以及发现问题、解决问题的能力。 各显绳通 乐玩绳子 翻花绳大探秘 初次探索花绳 刚拿到绳子的时候，孩子们只会摆在桌上或者随意摆弄，有的在比长短，有的在桌上摆圈圈，还有的小朋友在用绳子“拉大锯”、“拔河”…… 玩了一段时间后，孩子们对于随意的摆绳子逐渐失去了兴趣，开始有了新的想法。 翻花绳儿知多少 孩子们对于“翻花绳”这个游戏并不熟悉，但是它却是爸爸妈妈童年美好的回忆，就这样通过询问，采访父母和身边的人进行了一次“神奇的翻花绳”小调查活动。 孩子们调查完后，他们在区域游戏中交流分享，幼儿的想法和经验在同伴间互相碰撞，从而达到了认知的多方面发展和经验的传递。 我是翻绳小老师 可是还有一小部分孩子还不知道如何翻绳，这可怎么办呢？于是班级里逐渐有了许多“翻绳小老师”。 其他小老师们，也指导得有模有样！ 翻花绳小高手 经过一段时间的探索与学习，孩子们享受到成功的喜悦后，获得了更多的自信。在幼儿园一日生活的过渡环节或在区域游戏时，只要有时间他们就会拿起绳子玩起来，幼儿相互间还传授着翻绳的经验，互相欣赏着翻出的“作品”。 读儿童：《纲要》中指出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”翻花绳是一种不受材料和场地限制的民间游戏，一根绳子结成绳套，一人以手指编成一种花样，另一人用手指接过来，翻成另一种花样，相互交替编翻，直到一方不能再编翻下去为止。这个游戏最大的乐趣在于翻出新花样，展现自己的聪明才智，不仅能锻炼幼儿的手指灵活性、提高手眼协调能力，还可以增强同伴间的协作能力，体会到与人交往的乐趣。 创意翻花绳 翻花绳还有很多玩法，在之前的活动中孩子们学会了同伴间合作翻花绳，其实一个人也可以将绳子翻出有趣的造型，为了帮助他们了解“翻花绳”其他的玩法，教师通过集体活动详细的讲解步骤图。 孩子们经过一段时间的练习，熟练的掌握了更多的“翻花绳”造型，并进行展示分享。 我设计的“翻花绳”造型 在掌握基本的翻花绳步骤后，孩子们又学习了“五角星””降落伞“的玩法，对于翻花绳游戏更加感兴趣，为了发挥幼儿的想象力和创造力，我们开展了《我设计的“翻花绳”造型》绘画活动。 我为绳子投票 👩‍🏫：彤彤，你用的这个绳子不是我给你们的那个绳子吧。彤彤：对，这个绳子是我在家里找到的绳子，之前那个绳子翻绳的时候总是容易从我的手上松，这个绳子比较好用。佳凝：老师，我也发现你给我们的那个绳子在翻绳时总容易松。悦悦：老师我也换了绳子，这个绳子是妈妈给我的，它滑滑的，比老师给的绳子硬，这个绳子挺好用的。👩‍🏫：到底什么样的绳子最适合来玩翻花绳呢?于是，孩子们纷纷从教室里找了各种各样的绳子，什么样的绳子适合翻花绳呢？孩子们进行了热烈的探讨并尝试。 通过寻找不同种类的绳子，尝试用各种绳子翻花绳，小朋友提议要给绳子进行投票，看看哪种绳子更受欢迎。 最终大家认为鞋带和毛线是比较好用的，并一起交流了自己的观点。 绳子打结的秘密 在翻花绳的过程中，孩子们也遇到了一些特别的问题…… 那到底什么样的绳子是容易打结的呢？ 我们的实验： 经过一番讨论和实验，孩子们发现：过长的绳子比短绳子容易打结、粗糙的绳子比顺滑的绳子容易打结、软绳子比硬绳子容易打结。 绳子开了 解决了绳子打结的秘密后，随之而来的又是新的挑战。由于长时间的玩耍，绳子有些不堪重任，纷纷散开。 针对这一问题，教师进行了集体教学《绳结怎么打》，并在区域内投放了“绳子打结步骤图”。 经过学习，孩子们很快掌握了打结的方法。 我给花绳找个家 每次翻花绳游戏后，孩子们有的把绳子直接就挂在了脖子上，有的把绳子放在椅子上，有的孩子会将绳子压在桌布底下，有的孩子会将绳子随意地将绳子揉成一团放到柜子里，下次玩的时候就会发现绳子缠成一团，有时候还找不到绳子了。针对绳子应该放在哪这个问题，我们展开了讨论…… 轩轩小朋友拿出一个空袋子说：老师，这是我给我的花绳找的家，放在这里面它就不会乱了。 👩‍🏫：你愿意把你的方法分享给其他的小朋友吗？轩轩：好的，我愿意。轩轩：先把绳子一节一节收好，然后放进袋子里，这样拿出来的时候就不会是一团糟了。 于是，孩子们给花绳找家的行动开始啦！ 读儿童：《指南》中指出：“幼儿的思维是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。” 在翻花绳活动以及探索绳子打结的秘密的过程中，我们给予幼儿足够充分的时间，让幼儿主动参与尝试，和同伴协商探索，使他们的创造力，探索能力，思维能力在游戏中得以提高。在“给花绳找家”的过程中，充分尊重幼儿的想法，给予幼儿充分表达与表现的机会，使幼儿获得心理上的满足与快乐，开启幼儿发展的无限可能。 绳子变身 绳子绕绕 遇到问题：涂过固体胶纸筒全身都是黏黏的，手上也变得黏糊糊的。可是毛线还是不容易固定。用什么办法让毛线固定在纸筒上？ 小朋友们都自己动手制作了起来。 看看我们的作品吧。 绳子拉绳画 遇到问题 做出来的拉绳画怎么是一坨一坨的，颜料都堆在一起了。 诗雨：我做出来的拉绳画一点都不好看，是一坨一坨的了。👩‍🏫：你是怎么做的呢？诗雨：我一开始是直接把绳子放到丙烯颜料里面，但是沾完以后绳子上都是颜料，我就用画笔把颜料刷到了绳子上，但是做出来还是一坨一坨的。👩‍🏫：那你想一想，做出来是一坨一坨的，就说明绳子上的颜料还是挺多的，那应该怎么办呢？诗雨：要不然我试一试把颜料放在颜料盘里，用水稀释一下吧。 诗雨：把颜料放在颜料盘里，稀释完以后做出来的拉绳画确实好看多了。 我们的作品 “绳”奇运动 孩子们利用绳子进一步探索它的不同玩法，在户外活动时进行着穿越火线、攀爬游戏、拔河等活动。 穿越火线 攀爬游戏 公交车 拔河 跳绳初体验 孩子们在寻找绳子的过程中，将家里的跳绳也拿来了幼儿园。于是在户外活动中开始了跳绳练习。 你喜欢跳绳吗？ 为了能让幼儿了解跳绳的乐趣，老师进行了一对一的指导活动，并开展多样的跳绳活动，打卡、跳绳绘本分享，通过一段时间的活动后，孩子们也慢慢喜欢上跳绳活动。 跳绳遇到的问题 在进行跳绳活动的时候孩子们也遇到一些问题，会被绳子绊倒，跳着会甩到别的小朋友，有的小朋友还不会跳绳.... 遇到问题怎么办？ 孩子从跳绳的安全、绳子、场地三个方面进行归纳总结，提出解决问题的办法：要多练习、要在宽敞的场地跳绳、绳子不可以太长也不能太短、别人在跳绳时要保持距离，避免受伤。 可以怎么样练习跳绳？ 为了让孩子能探索跳绳的秘密，掌握跳绳的技巧，我们和孩子一起讨论可以怎么样练习跳绳？ 21天的打卡得到大家的认同，我们和幼儿一起进行了跳绳21天打卡记录。 孩子们每天把自己的跳绳数据记录上去，看着打卡记录上的变化也对跳绳越来越感兴趣了！每天坚持跳绳的孩子们看到自己的跳绳个数在不断增加，但是对于自己跳绳个数的变化程度，孩子们有了新发现：刘明镐：“我每天的跳绳数量都在增加，但是所有小朋友都在一张打卡表上，我们记录的时候特别挤，而且这张表上并不能很清楚的看出来我们有没有进步啊，我想要更清楚地看到我的进步！” 怎样更明显地看到跳绳的数量变化呢？ 嘉格:我们可以用这个方式把我们的每天跳了多少个记录下来啊，这样不就很清楚就能看出来是进步了还是退步了。孩子们都欣然同意。一睿：但是我们应该给它起个名字啊，应该知道它叫什么吧？老师，这个图片上的图叫什么名字啊？👩‍🏫：小朋友们，这个叫折线图。那如何设计跳绳数量的折线统计图呢？孩子们观察了图片上的折线图后进行讨论，发现折线图中的横线代表日期，纵轴代表数量将经验进行迁移后，他们将折线图中的纵轴改成了跳绳的个数。在绘制每日跳绳个数折线图后，发现一些问题： 一睿：“这图也不对啊，我第四天明明就跳了15个但是这图上都没有15了，这可怎么办啊？”张润：“确实我也遇到了这个问题。”嵩屿：“那换一张更大一点的纸啊！”群群：“表格里的数字太大了，写的小一点啊。”玉莹：“要不就把统计表上跳绳的个数那里五个五个的往上加，5,10,15,20,25…这样就能写上好多数字了啊。于是孩子们改进了折线统计表。 跳绳活动现状统计 悦悦：我现在每天跳的很多，但是都不是连续跳绳啊，都是一个一个单个蹦过去的，我要学会连续跳绳！ 刘明镐：我会啊，不过这个可没什么经验教给你，就得自己不断练习。 玉莹：不对不对，我觉得不仅仅要靠自己练习，而且我们在跳绳的时候还要多用眼睛看，这样才能连续跳绳。 孩子们经过一段时间的练习，孩子们不断地挑战自我、同伴，孩子们都变成了“跳绳小达人”。 读儿童：《指南》中指出：激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，它往往是获取知识，成就事业的源头。兴趣是人对事物特殊的认识和倾向，它直接推动着活动的进行，对幼儿自觉主动地参与跳绳活动有着决定性的意义。但兴趣不是天生的，很大程度上是靠后天启发、诱导和培养形成的。我们带领幼儿围绕“跳绳”展开话题，丰富相关知识，引导幼儿了解跳绳给我们身心带来的众多好处。幼儿间互相交流经验，孩子们在交流的过程中实现了小伙伴之间的经验迁移，语言表达能力也在不断的增强。《指南》中指出：“5—6岁幼儿在成人的帮助下能制订简单调查计划并执行”。孩子们能够尝试用数学知识解决一些跳绳中出现的问题，会看得懂并尝试设计折线图，将“如何更清楚的记录跳绳个数”这一问题不断深入研究，记录图表的能力不断强化。 一根绳有一百种玩法，孩子们在愈加熟练跳绳技能的基础上，对绳子进行了更多玩法的探索。 我们一起跳大绳 一睿：今天上午什么也没玩成，就看刘明镐和曹玉莹跳大绳了。👩‍🏫：那你为什么不参与其中呢？一睿：我不会啊，我就会自己跳绳。👩‍🏫：你可以试一试，练一下。一睿：不行，我感觉他们摇绳的时候弯弯曲曲的，我怕抽到我。玉莹：确实，我也发现了，他们摇绳的时候总是不齐，我都不知道什么时候就开始了，好多次都抽到我了。 怎么解决绳子摇不齐，弯曲的问题呢？ 我们的尝试 范博雯：老师，我感觉我摇绳的时候，使不上力气，无论我怎么用力气，绳子都是软软的，就是不能变成半圆形。👩‍🏫：你可以试一下和你的好朋友摇跳绳，看看会不会也是软软的，能不能成为半圆形啊。 范博雯：我们用跳绳摇的话就是半圆形的。👩‍🏫：你想想这是为什么呢？范博雯：因为跳绳短啊，还很轻。👩‍🏫：那为什么你们摇大绳摇不起来呢？范博雯：我知道了，因为绳子太长了，我们可以把绳子收的短一点。 我们成功了 刘明镐：老师，我总是跳不了多少个，为什么曹玉莹就能跳好多啊？👩‍🏫：我们可以问一问她是怎么做到的？ 刘明镐：我明白了，在跳绳时应该看着绳，当看到绳子在半空中时就准备跳，这样就能跳的很多了。 我们学会了跳大绳 读儿童：《指南》中指出发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。在跳绳活动中，我们顺应幼儿的想法，追随幼儿的兴趣和问题，不断调整支持策略，尊重幼儿在发展中的主体地位。孩子们也在跳绳的过程发现问题，并通过思考——实践——再思考——再实践解决了问题，提升了自己的运动技能，更使他们养成了不怕困难、坚持不懈的良好品质，也收获了成功的喜悦。跳大绳开启了孩子们跳绳新篇章，单双脚跳绳，双脚交换跳绳，跑跳，甩大绳......一根跳绳，一百种玩法，一百种探索。虽然有些有难度的跳绳还没有成功，但孩子们在跳中探究，在跳中体验到不一样的跳绳乐趣，对他们来说何尝不是一种收获呢？ 绳子畅想 孩子们通过在整个的玩绳子活动中了解了很多绳子的秘密，对绳子也有了更多新奇的想法：绳子可以自己救溺水的人、绳子可以自己挑水、绳子可以根据人们的需要变换粗细，像孙悟空的金箍棒一样，童言童语下蕴含了孩子们对绳子的想象，对绳子的大胆表现和创造。 我们的收获 课程反思：1.活动开展生活化。《纲要》中提出：孩子们的探索活动应从身边的事物开始。本活动的内容、材料来源于生活，有效地利用了社会资源――绳子。结合活动引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，教师不用浪费太多的时间和精力去做准备，但孩子们兴趣盎然，同时体验了合作的乐趣。2.师幼共构探究实践。整个活动注重每个孩子的参与、尝试，幼儿在探索中发现问题――操作寻找――解决问题――经验升华。表现出了很好的合作意识。教师在活动中是材料的提供者、问题的观察者和探索活动的引导者、启发者，为幼儿营造了一个宽松、自主的探索氛围。自这个主题活动开展以来，孩子们每天都是那样高兴、满足，简单的绳子让我们有不简单的收获。在活动中孩子能够用心的观察身边的事物，寻找身边的绳子，提高观察能力，做生活的有心人；与同伴分享自己的见解，提高了表达的能力；认真完成一次次有趣的小任务；开动脑筋实施创造了一次又一次与绳子的奇遇！记我所见，绘我所想，我们的故事还将继续……孩子们亲近自然，探索问题的欲望是源源不断的，我们将会继续追随着孩子的兴趣，跟着孩子的脚步继续发现、思考、探索与记录，和孩子们共同成长。