今天是2022年3月25日，星期五。班级观察停更三个多月了。期间断断续续写过告家长一封信，新年致辞，再无文字记录。有些过分。<br>先反思反思自己。我的成长和大部分人一样。在一个世世代代都是农民的家庭，小时候父亲做生意被骗，家境不算富裕，所以，在穷则思变中，磨练意志，增长智慧，考出去，找到了饭碗。所谓“分数面前人人平等”，只能说是相对的。事实上分数从来就没有平等过。柳林学子考一所好的院校，无疑要比太原市或省内发达地区的同龄人艰难得多。我们这些柳林人本来是可以发挥成长时期练就的硬骨头精神，干出一番事业来的。但是，当我们找到一碗饭之后，囿于种种原因、尤其是“表面简单而实际上复杂”的社会环境原因，我们大都不思进取了，得过且过了。本该是严肃对待、严谨操作、精益求精的事情，我们马马虎虎也能过得去。这样的工作习惯一经形成，就开始逃避某些专业性挑战。面对先进理念和方法，我们学会了用“都也差不多”、“实际上一个样”这样一些连自己都不相信的语言来为自己的惰性护短。一代又一代工薪阶层，就这样无数（人）次地重复着“寒门出贵子-出类难拔萃”的人生轨迹。如果不改变，我也会成为这种悲哀的典型代表。 <p class="ql-block">观察一：我的孩子们是种子，不是石头。</p><p class="ql-block">两件事。</p><p class="ql-block">第一件，文理分科，我班分进两个2A班的学生。2A的身份就让我对他们有或多或少的偏见，即使他们是作为两个班里的拔尖学生分过来的。其中一个孩子来找我，说想进某个班。我还未听他说原因，马上拉下脸冷冷的说：“自己找领导说去，本身也不是我让你进来的。”班长车专听到后，悄悄找这个孩子聊了，第二天和我说，新同学不转班了，他昨晚提出要转也是想着那个班级有他的一个表弟，两个人住一起，好相跟，另外就是那个班各科进度相对比咱班慢，他跟起来不太吃力。这个孩子也和我道歉，说自己没表达清楚。</p><p class="ql-block">第二件，小乔是我的学习委员，机灵幽默，做事认真，最近学习劲头也足，会弹钢琴，看到她我甚至都有想要二胎闺女的冲动。我发现邻桌男生经常转到他那边。敏感多疑的我，马上把她叫办公室，一边抖着腿，一边皱着眉，直奔主题：某某某一直转你那边做什么？她答：教生物。我：他能教了？回答：能。我反驳：我觉得不能。然后就打发她回教室了。</p><p class="ql-block">这种“不正常的期待”在我心里弥漫太久了。我喜欢孩子们做事时表现的和成年人一样成熟，思考成年人思考的问题。所以，我觉得第一位同学就不应该不理智的和我开口说想进某班级，第二位同学就应该尽量避免和异性交流接触太多，哪怕是交流学习，甚至我希望她能听懂我希望她如何回答我的意外之意。</p><p class="ql-block">我把孩子们当做石头了，不顾他们的需求和感受，任意妄为的“精雕细刻”了。我甚至把同学间最纯真和美好的情谊也带着我的成人的低级思想给扼杀了。想起了李政涛说过的，对于教育者而言，拥有耐心的前提是知晓种子发芽开花的“花期”。“相信每一个孩子都是一朵含苞待放的玫瑰花蕾”、“每一个孩子都是一朵玫瑰花蕾，但却有不同的花期”、“花开的早与迟，不是判断花蕾价值的标准”。教育者最忌讳的行为就是不耐烦的拂袖而去，以促进生长的名义妨碍生长。</p><p class="ql-block">也细想想，我的教育还是有些着急。生物老师说：最近生物难，孩子们做得不太理想。我就会训斥大家不好好学生物；英语老师说：最近来背单词的也少。我就马上质问同学们，为什么不背。跑操不整齐，我就留下加罚两圈。在我心里，就觉得，孩子们没考下年级第一，所以就什么也做不了，什么也做不好。事实上，班级内现在弥漫着很令人舒心的求知氛围。我应该更多的帮他们协调作业任务和完成时间，而不是简单粗暴的呵斥。我应该相信他们努力的成果而不是一味否认。我应该给他们足够的认可和尊重，而不是怀疑和打击。我相信，我的孩子们会是，也一定是惊艳众人的玫瑰花。</p> 观察二：教育要在表演和展示中展开。<br>最近语文学习任务是话剧，我就安排孩子们表演《雷雨》，235班是全年级最好的班级，我想当然的认为，他们的表演肯定比241班好很多。可是，真正展示的时候，我发现曹玥阳的“四凤”很鲜活，刘明洲的“鲁大海”很逼真，贺翔宇的“周朴园”代入感很强，甚至我一直觉得内向的冯德强，在饰演“周冲”时那一声“爸爸”叫的让人拍手叫绝！没有这场“展示”，我怎么能发现这么多人才呀。<br>“展示”过程对于“展示者”来说，是一种直接的锻炼；对于他所在组的每一位同学来说，是一种间接的锻炼。参与准备的过程，就是一个跃跃欲试的过程。应该把这种课堂的常态化，给每一位学生都能提供锻炼的机会。表达、交流、互动、讲授，既是学生终身发展所需要的素养，也是他们获得自信的机会。成功的机会越多，学习兴趣、动力就越强。<br>3A+班、3A班、2A班，固然存在着学习基础、学习能力、学习习惯等方面的差别。然而，最主要的是每日每时所受到的“激励”多寡的差别。其它差别大都是之前所受到的“激励”多寡而带来的。自信，就是最经常、最有效的激励！<br>一个班、一个年级、一所学校，当绝大多数学生每天浸泡在成就感和争取获得某种成就的氛围中的时候，当绝大多数学生充满自信的时候，就有希望走出“差生王国”，而跨入“优生王国”的门槛。<br>我们的学生真的是宝贵的、发展中的教育资源。