立足作业本位 推动课堂教学——张燕名师工作室3月线上学习活动

汪安洋

作业系统

教学

作业本

老师

习作

学习

实践

语文

练笔

课堂

春寒尚暖，时光清浅；撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华，沉香流年。作业，已经从课堂教学的巩固延伸，转变成为课程的组成部分。为落实“双减”政策，达到作业和课堂教学的同频共振，以实现作业本的价值最大化，3月25日，椒江区张燕名师工作室的成员们相聚线上，共同学习由全国优秀教师、浙江省教坛新秀、浙江省万人计划教学名师祝响响老师带来的讲座——《基于作业系统的读写一体化策略》。 祝老师从统编版教材的特点出发，指出一套完整的语文教科书包括选文系统、知识系统、助读系统和作业系统，其中作业系统是其中的重要组成部分，包括教科书中的篇章页、学习导语、课后思考题、小泡泡、交流平台和课堂作业本。 在阅读本位和习作本位的启发下，祝老师提出了“作业本位”的观点，指出老师们可以充分利用作业系统辅助日常教学，试着从作业本位去看看教什么，怎么教。 基于“作业本位”的思想，祝老师结合日常教学课堂中遇到的典型课例，向老师们讲解示范如何依据作业系统来梳理文脉、确定学习重点、开展语言实践和习作实践、习得阅读方法。 最后，祝老师总结了基于作业系统的读写一体化教学要义：

1.先学后写，检验孩子课堂听课效率（群学为主）。
2.先写后学，检验孩子自我学习能力（独学为主）
3.边学边写，检验课堂对孩子的吸引力（互学为主）

听完祝老师的讲座，工作室的成员们也纷纷分享了自己的学习收获和思考。 陈佳佳：

祝老师提出语文课堂要有“作业本位”意识，课堂上应当充分利用作业本辅助教学，她结合典型实例，为老师们讲解示范了如何依据作业系统来梳理课文脉络、确定学习重点、开展教学实践、习得阅读方法等，让我对作业本有了一个更为全面的认识，作业本不仅仅是用来写的，它更是一个完整的学习过程，让作业本驱动教学，使作业贯穿教学始终，能在很大程度上提高教师的教学效率、学生的学习效率，语文课堂也会更加有理、有情、有趣！

王丹：

通过祝老师《基于作业系统的读写一体化策略》的讲座，我对“作业系统”这一概念有了更多的认识。作业系统包括单元篇章页、学习导语、课后思考题、提示泡泡、交流平台以及课堂作业本，是语文教科书的重要组成部分之一，更是教材编写者精心编排和设计的。因此，我们在教学时，应认真研究作业系统，依据作业系统确定学习重点，借助作业系统开展语言实践，助力学生阅读能力和习作能力的训练和提升。如何用好作业系统，在作业系统的任务驱动下，促进语文知识点和能力点的训练和落实，值得我们在教学实践中进一步研究和思考。

王清：

本次讲座让我对文体意识有了更深的认识，在教学中我们要把握好每一篇课文的特色，让它承担起诠释文体特点的使命，让学生在遇见它之时，遇见它之后，都能有一种尽在掌握中的收获感。这便是学习乐趣的来源。同时，我对教学中常感困顿的习作也有了新的理解：练笔不仅仅是练笔，它没有想象中的微不足道；习作也不仅仅是习作，它没有想象中的高不可攀。我们要学会将单元习作这“整”化为每篇课文练笔中的“零”，通过共性，发现本质，拨开教学的迷雾，获得长足的进步。

葛星辰：

祝老师关于《基于作业系统的读写一体化策略》提出作业本位的思想，基于作业系统把握阅读要义，习得阅读方法，开展习作实践。例如在四上神话主题阅读课教学中，就可依托作业系统梳理文脉、确立学习重点 、开展语言实践，在把握叙事结构后细读神话独特的语言，体会人物形象，由此让小学语文教学理趣与情趣兼得。而在习作教学中，祝老师提出的化零成整的统整意识，也为我指明了教学新的方向。总之，作业就是一个完整的学习过程，需要老师深入研究，需要学生在反复练习中逐渐熟悉，进而成为一种习惯。

杨婷：

听了祝老师的讲座，我受益匪浅。祝老师强调课堂教学要做到意识为先，方法为要，习惯为链，依据作业系统来确定学习重点。这让我联系到日常的教学，《作业本》的使用一定要融入到课堂教学中，一线教师要用好支架，细化支架，优化支架。尤其是教学中的重难点内容的把握上，利用习题逐一破解是一件非常巧妙又便捷的方式。另外，我还意识到了课堂练笔的重要性。课文的范例语言如果想要转化为学生的语言，就必须将“课堂上的仿写进行到底”。

陈环：

今天听了祝老师的讲座，对基于作业系统开展习作实践这一方面深有体会。祝老师举例了三年级的习作单元《我眼中的缤纷世界》，深入浅出地讲解了何为“化整为零”。我们教学习作前也确实是对每一篇课文和习作例文都进行了重难点的讲解，小练笔的开展，但是真当学生习作的时候他们依旧是叫苦连天。听了祝老师的教学设计，原来我在课堂上少走了几步路，结果却天差地别。在《搭船的鸟》这篇课文教学时，除了练笔课堂作业本里的小白兔，祝老师还细致观察到了交流平台里的蜗牛，更贴心的是联系了当时的教学环境——科学课上的观察小动物，将语文和科学融为一体，并且通过观察蜗牛吃东西的视频将蜗牛的动作一步一步地呈现在孩子们面前，孩子们更愿意去练笔，结合科学课的知识可以将蜗牛写得更有趣。

毛海燕：

统编教材的练习系统是语文要素的重要载体，它注重学习策略指导，关注语言实践运用。因此，教学中，我们要充分利用好它，精准确定教学目标。比如，四上教材第四单元是神话主题单元，这是小学生第一次以主题单元的形式接触神话。教学中借助课后练习题的指向性，把握好神话故事的教学要求。引导学生在阅读与练习中感受神话中神奇的想象、鲜明的形象、深刻的主题。

王玲玲：

祝响响老师的讲座如有如时雨之化者渗入我心头。让我更清晰作业系统是语文教材重要的组成部分，是实现语文教学过程的重要内容和基本途径。对于教师来说，作业系统影响着教学的内容及其组织形式；对于学生来说作业系统帮助学生形成语文能力，提高语文素养。

王苏芳：

祝老师的《基于作业系统的读写一体化策略》讲座，提出老师的课堂要有“作业本位”意识。统编教材的中篇章页、学习导语、课后思考题、小泡泡、交流平台、作业本等都可以引领教师明白教什么、怎么教。它是老师教学的扶手，是学生学习的支架、语言的实践场，从而实行精准教学。祝老师结合日常教学课堂中遇到的典型课例，向我们讲解示范如何依据作业系统来梳理文脉、确定学习重点、开展语言实践和习作实践、习得阅读方法。

“教而不研则浅，研而不教则空”。作业不仅仅是用来写的，更是一个完整的学习过程。在双减背景下，祝老师提出的作业本位思想为我们的作业系统和教学的有机融合打开了新的思路。我们将结合实践，研究作业，学习作业，促进作业系统的读写一体化，使我们的语文课堂更有学理、有学情、有学养。