初春暖意融，教研意正浓 ------记幼儿园骨干教师工作坊网络研修（第五组）

梦想羽裳

春天的色彩五彩斑斓， 春天的胜景流连忘返。 冬天已经悄然的告别我们， 和煦的春风吹散冬的严寒。 勤学不停，教研不停！ 为了全面推进幼儿园“以游戏为基本活动”的课程改革工作，提高课程建设意识，把课程游戏化作为提高学前教育质量的重要途径，提高促进儿童发展的适宜性课程建设能力，树立正确的儿童观、游戏观、教学观、课程观，引导教师形成以儿童主动发展、主动探究的理念为核心意识。 2021年3月17日，霸州市教育和体育局教研室张倩老师召开了幼儿园骨干教师工作坊会议，成立了幼儿园工作坊网络研修小组，发布了工作坊研修流程图。要求各位培训教师围绕“幼小衔接背景下课程游戏化实施策略”进行网络教研。 　　第一阶段研磨教学设计 　　第五研修小组在组长王洁老师的带领下，撰写大班活动设计，制作说课课件！成员在微信群内交流教学设计的环节，教学设计理念，不断调整自己的教学设计，已达到一堂好课的标准。 第二阶段教研说课促成长 　　2022年3月25日晚6.30分，第五研修小组成员齐聚腾讯会议，虽然疫情笼罩家乡，但是丝毫没有影响我们网络教研的热情。在这初春的暖意中，我们的云端教研正式开始。 　　首先王洁老师《我爸爸》绘本教学，通过展示绘本中“布朗爸爸”的形象，让幼儿理解故事内容，感受“布朗爸爸”真的很棒。然后让幼儿尝试用 “像……一样”的句子夸夸自己的爸爸。最后再次欣赏故事，感受内容要表达的“爸爸爱你，你也爱爸爸”，通过聊天的方式，引导幼儿用清晰连贯的语句表达自己的见解，体验并表达相应的情绪情感！ 　　蔡晓晴老师《过新年》的歌曲教学，首先通过播放过年的图片和视频让学生感受过年的气氛，从而激发学生的学习兴趣。然后通过欣赏歌曲让学生听出歌曲中的乐器鼓和锣，从而感受孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。 　　白玉梅老师《落叶》诗歌教学活动，首先通过诗歌的内容，让幼儿感受秋天；再利用音乐、道具的表演，让幼儿对事物的直观形象的感知，使幼儿身临其境；最后让幼儿拿出准备好的树叶，制作幼儿自己喜欢的画，并与大家分享了画及秋天带给她们的感受。 王东霞老师《拔萝卜》绘本教学活动，首先通过生动有趣的故事对话，能够让继续续编后续故事，激励幼儿积极参与，大胆表现自己。最后和老师一起游戏，指导人多力量大的道理，让幼儿具有同伴间互相合作的意识，体验获得成功的欢乐情感。 邢广菊老师的美术活动课《蜗牛度假》，通过学习创作蜗牛来引导幼儿对弧线以及弧线所变化出来的螺旋线的理解与运用，并运用点线面和色彩的搭配来丰富自己的画面，把自己的美感表达出来，同时训练幼儿对颜色明度变化的把握，懂得怎样变化大一点，或变化小一些，并通过幼儿对海边或深或浅的感知和理解，将自己的想象表现出来，对画面的构图有初步的理解和感知，简单的接触大小、远近、疏密的关系。 　　刘纹君老师《投掷》健康体育教学，首先准备好需要用到的道具，带领孩子们做热身运动，接着展示投掷的动作要领。让幼儿模仿完成动作过程，感受肢体协调动作，体验锻炼的乐趣。最后通过与家人完成三种投掷游戏的亲子活动，让幼儿喜欢上运动，促进了身体机能多方面的发育，同时为以后培养体育锻炼的兴趣和习惯打下基础。 　　何卿老师的语言领域教学活动《小水滴旅行记》讲述的是小水滴从水——水蒸汽--水的变化过程。通过小水滴拟人化的旅行，使故事通俗易懂，变抽象的道理以形象化。通过设疑，幼儿猜测，教师解疑，一步一步充分地激发幼儿的想象力和语言的表达能力。本节课最后用角色扮演的游戏形式让孩子们参与其中，更形象的理解了水的三种形态。 樊自新老师幼儿大班活动课《按物体的特定规矩排序》以小朋友为小动物布置新家引入课题，在自主探索分组合作环节设置了铺地装，围围墙，彩色项链，种树等游戏，自主探索活动交流通过蝴蝶与花和设计黑白毛巾的游戏，活动要从简单到复杂，变化的规律从颜色、形状、大小等幼儿较容易感知的特征入手，在逐渐过渡到数量等复杂的变化规律，幼儿活动很感兴趣，活动目标基本达到。 　　蔡新漾老师的《云宫迅音》音乐游戏教学，首先，通过flash动画和云宫迅音的音乐了解《西游记》，特别是感受猴子的变、变、变。然后通过同伴合作设计防魔阵，并能用小椅子摆出阵法进行游戏，感受到团队合作的乐趣 　　王琳老师的《比尾巴》教学活动，通过引导幼儿观察课件，让幼儿初步感知儿歌内容，一步步了解动物尾巴的特点，慢慢引导幼儿能正确，流利地朗读儿歌。让幼儿萌发爱护小动物的情感，并愿意用完整地语言表达自己的想法。 第三阶段说课研讨 　　各位教师从教学分析，教学设计，教学过程，教学反思等角度阐述了自己对课程的设计和理解。对每一位教师的课工作坊的成员都进行了点评，各位教师也从网络说课教研中受益匪浅！ 　　“教有所获，研有所得”，工作坊网络研修活动，不仅让老师在教学活动游戏化的专业水平上得到了提高，也提供了一个展示自我的舞台，为教师营造了一个相互学习、相互交流、不断探索、不断反思的良好互动氛围，相信在良好教研氛围的影响下，教研活动的有效延伸和持续推进将全面推动学前教育教师专业化成长进程，进一步地提升学前教育教学质量。