同课同构，同样精彩——宁武县西关小学二年级语文第三单元“同课同构”教研活动

人潮拥挤。

“双减”不断推进，要求教师在教学时提高课堂效率，提升教学质量。为此，在吕利云校长的引领下，王巧琳副校长的安排下，宁武县西关小学打破传统备课模式推行了“一课二备”，创设了“同课同构”的教研活动。 同课同构，优化资源 3月22日下午，二年级语文组在教研组长张丽老师的组织下进行了第三单元的教材解读。大家一起了解教材内容，分析教学目标，把握教材重点难点，互相取长补短。 首先是张芳老师对第三单元教材进行分析，她认为三单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上要给学生充分朗读的时间，在读中突破音和义的难点。同时要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。尤其是在作业设计这个环节，张老师给我们出示了名片卡，让我们耳目一新，颇受启发！ 接着是张丽老师解读《神州谣》，这是一首篇幅短小却内涵丰富的歌谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画。张老师说学习本课重点要学生感受祖国山河的壮美，并且能在语言环境中感受“奔、涌”等词语的表达效果。 王俊英老师在解读《传统节日》时，结合图片并联系生活实际，选一两个节日让学生说一说自己是怎么过的，抓住学生喜闻乐见的事，加深了对课文的理解。 赵红老师《贝的故事》主要是让学生理解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,“王”作偏旁的字大多与玉石有关,能利用形旁与字义的联系，借助图片识字，感受汉字构字特点。借助关键词说一说“为什么古人把贝壳当作钱币?”，为课后讲述“贝”的故事做铺垫。从而激发孩子识字兴趣，在学习中感受汉字的文化魅力，有主动探究汉字文化的意识。 温春梅老师介绍《中国美食》的教学设计，它是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化。从而激发学生的爱国热情。 王俊梅老师指出:“口语交际能力是学生的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力。基于此，本次口语交际训练的目的是引导学生说说自己长大以后想做些什么。通过创设情境，让学生在“许愿”的过程中，一步步从了解职业，到多向互动体验情境交际的快乐，提高口语交际能力。 王海燕老师的《语文园地》的训练内容充分结合第三单元的学习内容，继续引导学生识字。发现汉字规律。她提出教学中，要擅长启发、引导同学，通过充分的阅读，让同学从文本中感悟道理。 　　通过教材解读，集体备课，二语组的老师展开了激烈的讨论，同时也提出了自己在教学中的疑惑，并共同探讨解决的方法。尤其是对温春梅老师准备的《中国美食》进行了反复的研讨，王俊英老师提出，要想上出一堂完美的公开课，必须要学会取舍，最后大家一致认为，要取其精华，把最好的设计运用到课堂中。 同课同构，同中有异 3月23日上午，由温春梅老师对《中国美食》进行第一次授课。这堂课在2.5班孩子的《课前三分钟》拉开了序幕。我觉得这是一节既新颖，又接地气的扎实有效的课。在教学中温老师能巧妙地创设情景，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。整堂课生动活泼，气味盎然，其亮点为: 一、创设情景，增强趣味。1.在课前诵读积累美食成语，温老师以此导入作铺垫，自然贴切，激发学生学习的兴趣。在识字过程中温老师能巧妙地创设情景，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性。2.在一整节课中，不管是学习生字还是学习词语，老师都创设多种方式进行朗读，如自由读、齐读、师生承接读、开火车读、儿歌记忆读、关键词句重复读等，让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中掌握。 二、识字教学。这节课温老师随文识字，图片识字，在巩固中再回到读文本，切实做到“字不离文，文不离字”。 三、说话训练，扎实有效。在推荐美食的时候，温老师对学生进行语言训练，由课内向课外扩展;温老师给了学生一个框架“我最喜欢的美食是_______，它的烹饪方式是_______，我推荐的理由是________”，充分的将知识运用于实际生活，培养了学生的口语表达能力。 四、“三点图示”，认真写字温老师用“三点图示法”对本节课指导学生写“烧”字，注意启发学生发现构字规律，在学生自主观察后，注重细节的指导。 研而不教则空，教而不研则浅。在第一次教研之后，二语组的老师们在吕校长的带领下积极评课，评课同样精彩纷呈，见仁见智，大家碰撞出思维的火花，在讨论中成长，在碰撞中学习。同时吕校给予了温老师充分的肯定，并且语重心长的对我们说，一定要关注学困生，要从起步的时候就把他们拉起来！我想我们每一位老师都应该这么想，也应该这么做！ 3月25日上午，张芳老师对《中国美食》进行了第二次授课。同样的课件，不同的学生，便产生了不同的教学效果。 张老师的这堂课可以说是一堂扎实的课堂，在教学过程中，张老师同样借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好的突出学生的主体地位。 张老师的课堂教学中突出在玩中学，乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子观察生字，注意生字中的重难点的识字方法，激发学生主动识字的愿望。 最后，《中国美食》在2.6班孩子的快板儿歌声中收尾了，这堂课既充实又有趣！ 同课同构，共同提升 “同课同构”是一种十分高效的教研方式。一节相同教学内容和教学设计的课，通过不同的教师不同的诠释，展示出了不一样的教学艺术和各自不同的风格与风采，同中求异，从细微处体现了教师们的教学功底和教学智慧。同课同构促成长，精心打磨展风采! 一个人走的快，一群人走的远。这堂课让我们每位老师都受益匪浅，深刻感受到了在自身学习和专业成长上仍需不懈努力，我们要在教育教学这条道路上砥砺奋进不断前行。 凭海好临风，潮涌正扬帆，让我们以西关小学为契机，怀揣感动，在吕校长的引领下转变教学观念，用我们的教学勇气，教、学、做合一，做一个贴着地面行走的幸福的“西关人”！