教学日记：你为什么没交作业？

在别处

3月16日 　　此刻，夜静下来了，春雨淅淅沥沥，敲打着窗棂。想着白天发生的事，心绪依旧难平。 　　上午第三节课，照常抽查背诵情况，竟又有许多同学背不出来。再看看手中欠交作业同学的名单，竟多达10人。我气不打一处来，心中的炸弹随时会爆发。说到他们的学习态度，我竭力克制，没有疾言厉色地批评。可面对这么多站着的学生，我竟又一时不知所措。罚扫地？是不是太轻松了？最终只能放下狠话：“写检讨800字，少一个字罚扫地一天。”这堂课便在一种彼此都觉得压抑、疲倦的氛围中结束了。 到了下午，我开始反思：如此武断简单粗暴的做法也许有欠考虑。没有交作业的同学中，是否存在不敢在课堂上当众申辩的“无辜者”；而确实没做作业的同学又是出于什么原因没有完成？于是自习课时，我便来到班上，将没做作业的同学一一叫出教室，询问原因。 谈话花了一节来课的时间，但这并不是没有意义。面对他们五花八门的理由，我不再感到难以应付。大致说来，没交作业的情况可分如下几类。一是早上来得晚，没赶上收作业的时间。二是作业本忘了带回家，作业只能写在书上。这两类都按时做完了，只需提醒他们加强时间观念、养成良好习惯即可。第三类是因贪看课外杂志导致没时间做。四是因资料书遗失没法做。五是偶尔想偷一下懒。这三类同学虽说是惰性使然，教育教育也不难转变其学习态度。最后只剩第六类情况，为数不多的四个同学。 　　我问Y：“为什么没做作业？” 他声音有些哽咽，似乎要哭了出来：“因为题目太难，答案总和我所想的不一样。” 我想他可能真的遇到了困难。我让他把书拿来，一翻，竟发现大片的空白——都是因为题目难？不过是托辞罢了。我便说：“可是总有简单的题目吧？为什么也没做？再说，如果都是简单的题目，又何必做？中考遇到难题，也不做吗？平时不训练，中考就会了？” 他回答以沉默。 　　我问H：“你说实话，最近几次作业是不是抄答案了？”班上总有几个同学抄答案，我多次强调独立完成作业的重要性后，屡教不改的就有一个他。 他直言不讳“抄了”，在我一再追问下并说出了答案的来源。 “以后再抄怎么办呢？” 他想了想，不很情愿地回答：“所有题目抄……抄……抄十遍。” “好，那就一言为定。当然，我相信你不会再抄了。” 　　“你呢？” L有些气冲冲地说：“不想做。” 他直白地说出了所有厌学者想说不敢说的话。 “可是中考会因为你不想考语文而取消语文考试吗？你还想在家睡大觉呢！你能吗？在你还没有足够实力的时候，别说什么想不想，这个世界是不以你的意志为转移的。” 我又提到他书写很美观，期末考试进步很大，考了优秀，试图激发他的斗志，他沉默着，不知在思考我说的话呢，还是在为自己找说辞。我唯一看见的是他镜片下那一道冷漠的光芒，似乎在说：“你无法说服我。” 　　“……那么你呢？”我问W，他颇有点桀骜不驯的样子。 我翻看他的书本，不但好几天作业没做，甚至讲过的习题也几乎全是空白。如果是以前，我真想扇他几个耳光，什么学习态度！简直混账……懒到令人难以置信的地步！ “请你解释一下？”我尽量克制。 “我觉得没必要写。” “继续说。” “因为上课抄下答案也会忘记。” “没有经过自己思考，光抄答案当然没有用。为什么不做呢？” “我的语文本来就不好。” “那就听之任之了？难道不是应该努力改变现状吗？” 我们沉默了一会儿。 “你爸妈知道这些情况吗？”我指着书问道。 “知道。” “也不管你吗？” “有时管。” “我记得你曾经考过班上第一名，现在是多少？二十五六？那也不差，但是颓废下去，后果就会一发而不可收拾。” 我不知道他们是否听进去，又听进去多少，让他们回去时，都交代了他们写一份一千字的反思材料，明天交。 　　我也深知，谈话唯有触及灵魂，方能引起他们思想的转变，而他们不以为然的态度，往往使我忘了“帮助他们”的出发点，虽然尽力心平气和地说，但说出的话又多言不由衷，指责的成分多过鼓励，命令的成分多过引导。教育这门艺术，还有太多需要修炼的东西。 3月17日 　　只有他们4个同学没有按要求完成反思，一个写了500字，一个没写完，另外两个压根儿没写。我请他们站起来，说道：“你们四个不做作业的种种理由，用一位同学在反思中自我剖析的话，那就是懒。懒惰成性。是真的难吗？是真的做不到吗？做不到，那也是因为你思想意识里认为自己做不到。刚好昨天读到一首很好的诗，大家听听，到底是不是这么回事。” 我念道：“如果你认为已经被打败，那么你就被打败了……不管是早是迟，胜利者总是那些认为自己能获胜的人。” 念完后，我说：“每天早起，不妨多给自己一点积极的暗示，‘我相信，我能行’，积极的态度由此才能带来积极的行动；而行动，那是走向胜利的唯一道路。” 我让他们站着，并很坚定、平和地说：“该温柔的时候我可以很温柔，该严厉的时候我也可以很严厉。你们，好自为之。” 不得不说，采取近乎“示众”的方式，对转变他们的思想而言，或许没有多少帮助。然而，我想，既然他们存心对抗，灭灭他们的气焰也未为不可。 3月18日 　　还剩最后两个同学没写反思。他们冷冷地丢给我一句：“没写。” 我又问他们为何不交作业。 他们答道：“不想交。” “站起来！”我说。 其中一个高傲地站着，另外一个无视地坐着。 这种公然地对抗、藐视，不能不让我愤怒。我头脑中闪过一些如同马卡连柯曾闪过的爆炸的画面。与之僵持，甚至采取更激进的做法，显然无济于事。我没必要为此浪费所有同学宝贵的时间。既然他们已经听不进我的忠告抑或警告，也许班主任的话他们总还会听吧。 我打电话和班主任F老师说明了情况，F老师很快赶来。 他们走后，我念了一封我写给班上一位同学的勉励信。接近尾声时，他们俩“砰”的一声，推门进来。“出去，喊了报告再进来。”其中一个喊了“报告”进来，另一个宁可在门外吹风。我继续念信： “我们一生中，谁都会有艰难的时刻，最重要的是永不言败。我们人生的结局还远远没有写好呢！在艰难之际，咬咬牙，不叫苦。‘一切都将会过去，而那过去的都将成为亲切的怀念。’ “振作起来吧，拿出你男子的气概和勇气，去和命运做一次殊死搏斗，就像老人和鲨鱼搏斗那样——‘你可以把我杀死，但永远无法把我打败。’就是这样，永不服输。你很优秀，振作的你必将更加优秀。我相信！” 这时，班级里爆发出经久不息的掌声。 我安慰自己，整个班集体就如奔腾的洪流滚滚向前，充满着进取、奋发的精神，又何必为了个别几个自我放纵的学生而置气。心情不美丽，多辜负这美丽的春天？有时，又觉得自己还有教育的责任，也还相信教育的作用。然而，实际情况并不那么简单，中学生虽说可塑性强，但在你影响他之前，他已经有十五六年受着各种各样的影响，恐怕不是你一席话两席话就能影响、改变的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。当然，与此同时，我也不能忘记另一句古语：“精诚所至，金石为开。”我还记得大学程院长，一位很有智慧的女性，说过这样的话：“教育，就是不抱希望去做着很有希望的事。”秉持这样的处事态度，或许心态真能很平和很达观吧。 3月19日 　　天空蔚蓝如深邃的海洋。明媚的阳光跳跃在香樟的嫩叶上，叶子绿得逼人的眼。空气那样清新，拂过脸颊时，令人忍不住闭起眼睛深吸几口。静静的，任它吹乱发丝，吹动衣袂，觉得十分美好。浩荡的春意正不可阻挡地奔涌而来。 今天在课堂上我特意表扬了L和R同学。L昨天做的阅读只错了一点点。我说：“这充分说明，只要你开始改变态度，认真审题、思考、答题，你完全可以做得和别的同学一样出色！”同学们纷纷为进步的他鼓掌祝贺。 晚自习时，我让班上两位书写极好的同学，在黑板上抄写了两段话： “潜意识就如同一粒种子，消极的、破坏性的思想只能长出灾难的果实。” “习惯仿佛是一根绳索。我们要每天给它缠上一股新的绳索，要不了多久，它就会变得坚不可摧。良好的习惯就是持之以恒养成的。” 好学善学的同学开始将它们摘录在本子上。 待他们抄完，我说：“这两句话出自R同学的反思。”这时大家又把掌声朝R送去。“多么深刻的认识，又表现得多么优美，简直称得上思想性和艺术性的完美结合。我相信你再也不会把这样好的文笔用来写反思了。”不少同学都笑了起来，并幽默地在本子上添上“名言”的作者。 值得开心的是，今天没有一位同学欠交作业。昨天不愿进教室的那位同学，晚自习在随笔末尾写道：“存有谬误，还请谅解。” 一切都在向着好的方向发展，不是吗？今后个别同学也许会有所反复，而这也是可理解包容的，因为要克服惰性，本来就需要持之以恒的斗争。作为教师，我们只需要给予他更多的希望，用希望去呵护任何一个学生内心深处想成为好学生的愿望。