<p class="ql-block"> 为深化课堂教学改革，建立以教研促进教学，教学推动教研的互动模式，积极营造积极向上的教学研究气氛，我校生物教研组在卢炳荣科组长的带领下，开展了本学期生物科组研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 本次研讨活动借学校开展“信宜市第一中学新教师教学能力大赛之课堂教学比赛”为契机，在学校教研处的具体指导下，2022年3月23日，学校教研处领导与生物科组全体老师参加听取张思恩老师《免疫调节专题复习》公开课。</p> <p class="ql-block"> 生物教研组各组员的听课记录。</p> <p class="ql-block"> 张思恩老师整节课思路是以当前的社会热点——疫情贯穿整节课堂，以此为契机联系高中生物书本的免疫调节内容，营造“大情境”的考试氛围感。上课过程中从病毒的概念图过渡到免疫调节的相关知识点，构造新冠病毒入侵人体的情境引导学生模拟特异性免疫过程加深对体液免疫和细胞免疫知识点的巩固，并且发挥以学生为主体的作用，由学生上台讲解更能提现学生的主人翁精神。作为二轮复习课张老师更加注重回归高考题型，课堂上利用高考真题对本节课免疫调节的知识点复习进行检验和总结方法，最后引导学生构建本节课的思维导图帮助学生课后复习。</p> <p class="ql-block"> 课后，大家对这节课进行了激烈的探讨和交流。首先，高三生物集备组长张艳华传达了教导处主任黄芳荣对张老师和生物科组的评价：张老师的整节课构建循序渐进、 富有逻辑性的真实情境，开展小组合作学习，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，并表示对生物科组这种“创设情境、问题导学、小组合作讨论”的教学模式的认可，体现生物特色，也符合当前新课改的要求，值得推荐。希望生物科组有经验的教师进一步发挥示范引领和辐射作用，更好地促进教师专业发展。</p> <p class="ql-block"> 接着高三级张组长也对张老师的课堂做出了评价和建议：张老师以新冠病毒引入课题，注重与生活联系，整个教学过程中贯穿着真实情境开展专题复习，如将新冠病毒的结构特征、新冠病毒入侵机体、以及新冠疫苗注射、注射次数都与生物学知识串联起来，最后还引导学生构建专题知识网络，促进学生在解决现实问题过程中，检验知识理解与方法应用程度，进一步内化生物学重要概念，建立系统化、结构化的高中生物学知识体系，培养学生科学探究能力，更好地适应新课程、新高考改革要求，是一节非常精彩的公开课。同时，张组长建议张老师的课堂上尽可能做到游刃有余，多留一些时间给学生自己思考。</p> <p class="ql-block"> 生物科组其他老师也也对张老师的课堂纷纷做出了评价，并提出了自己建议。</p> <p class="ql-block"> 最后，生物科组长卢炳荣对老师们的听课和评课做出了总结，并对生物科组作出了重要的指示。本节课中，张老师联系热点知识，使学生感同身受，更容易引起学生的情感共鸣。以问题为导向让学生全方位认识病毒与免疫相关的知识点，让学生主动构建起完整的知识框架，以当堂模拟试题分析帮助学生找到答题规律，进行情境分析，从而培养学生的生命观念、科学思维、探究能力、社会责任感，实现核心素养的四个层面相互关联、层层递进，比较好地践行了新课标理念。但是生物学学科核心素养的培养并不是哪一节课能够完成的，而是在平时的各个教学环节中运用多种教学方法去持续渗透。作为科任教师应思考如何在新高考的背景下通过不断的调整授课模式来达到提升授课效果、达成授课目标、增强授课感染力、提高学生的学习兴趣，从而达到与新高考要求相适宜的价值取向。此外，张老师的这节课以情境引领下的课堂参与模式受到了学生及老师们的一致好评，各科任老师也可以学习这种模式，将生物知识在情境预设、情境剖析、情境生成的过程中得以展开和升华，真正实现了学生由陌生到熟悉。希望各位生物科任教师要合理利用已有的教学资源，通过人格魅力、知识化、趣味化、实践化的新的课堂建构模式有效的调动学生学习的积极性和主动性。</p> <p class="ql-block"> 研讨会上各组员各抒己见，讨论热烈，同时也分享了自己的教学策略、教学手段及经验，充分体现了生物科组教师积极上进、团结合作的良好精神风貌。大家也纷纷表示以后将继续积极参与听课、评课研讨，互相交流学习，取长补短。我们生物科组将通这次过阶段性的研究和总结来不断自我完善，克服现存的缺点和不足，相信一中生物科组将建设得更优更强。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑 | 李奕清</p><p class="ql-block">供图 | 张艳华 罗秋菱</p><p class="ql-block">审核 | 卢炳荣</p>