推进整本书阅读，让书香润泽人生——小学语文教研团队“推进整本书阅读”送教活动

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书籍就是使人诗意栖居的牧场，生命到了那里，无论是伫立还是远看或者散步，都能给人带去无限的遐思和惬意。 　　为了探索整本书阅读教学方法，推进课外阅读课程化，促进教师对整本书阅读教学深度的研究，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯，3月24日，竹溪县小学语文教研团队“推进整本书阅读”送教活动在竹溪县长安学校举行，这是一场期待已久的相聚，教学研讨在春意盎然中娓娓拉开序幕…… 　　本次活动主要包括走进“整本书阅读教学”示范课、执教教师反思性说课、专家点评、交流共享、专题讲座五个环节。 　　在活动开幕式中，首先由竹溪县小学语文研训员乔海艳介绍了与会领导与小学语文教研团队成员，接着由长安学校李文安校长致欢迎辞，紧接着由小学语文研训员乔海艳宣读2022年小学语文教研共同体送教方案以及活动流程，最后由教师发展中心小教室主任付亚洲强调整本书阅读的重要性。 示范课堂展风采 授课教师王艳丽的二年级示范课《快乐读书吧》课堂内容丰富，表现形式多样，有动画视频，有图片竞猜。教学中以学生为主体，既有对内容、人物形象、艺术特点的分析，也有对整本书阅读的方法指导，课堂精彩。 　　邓静老师执教的事四年级《中国神话传说》导读课，邓老师首先以熟悉的神话人物为谈话切入口，带领孩子们开启神话之旅。接着，带领学生回忆阅读整本书的方法：观察封面、看目录、读前言，获取图书信息，明晰整本书的体系。通过图片猜测神话故事，引导学生边阅读边发挥想象，结合与教材文本的相关阅读和动画视频的对比，凸显神话传说语言文字的奇特与魅力，让孩子们在品读中感受神话的神奇。 　　李媛媛老师执教的是二年级《七色花》整本书阅读推进课，在教学中，李老师在学生初读的基础上，捕捉住学生阅读的盲点、难点、情感生成点、读写结合点，引导学生静心阅读，传授方法，引发思考讨论，不断推进学生的阅读理解。 　　李欢欢老师执教的六年级《爱的教育》分享课，在李老师的指导下，孩子们在课下读书的过程中梳理出了文章中的人物，并根据人物的特点进行了分类。课上以小组为单位，分别结合自己读书的感受汇报自己的读书收获，李老师营造轻松愉悦的课堂气氛，巧妙地激发了学生的表达欲望，虽然每个小组发言的主题不同，但每个孩子的发言都是那么有条理，课堂上跳跃的是孩子们灵动的思维。 反思说课促提升 课后，四位执教教师老师分别从教材、教学目标、教学重难点、学情、教学过程、板书设计等方面对自己所执教的课程进行了详细地说课，并表示自己真诚希望各听课老师能提出宝贵的建议。 专家点评助成长 下午，小学语文教研共同体团队成员们基于焦点学生学习历程观察与关键事件记录对四位教师的课堂进行了一一点评与指导。 经验交流共分享 一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。3月25日上午，小学语文教研团队一至六年级的组长分别就推进整本书阅读走进课堂进行了经验交流分享，他们对在“双减”背景下，如何提高学生整本书阅读素养，表达了自己的看法，老师们结合教学实际、班级现状、学生情况等，进行了多角度、多方位的探讨。大家集思广益，共同助力“双减”政策下的整本书阅读。他们指出在全民推进阅读的今天，在助力 “双减”推进素质教育的阶段，开展整本书阅读推进课如及时雨，滋润了学生不会阅读的心田；如启航灯，指明了怎样阅读的方向。阅读指导，不但可以培养学生的阅读兴趣，还可以提高阅读质量。因此，对于小学生，应从情节入手，关注学生兴趣，关注情感的熏陶。整本书的阅读是学生阅读的契机，也是真正意义的阅读，要想让学生对整本书阅读产生浓厚的兴趣，老师的阅读指导至关重要!因为苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 　　接着，由小学语文研训员乔海艳为我们进行了《整本书阅读的目标定位与实践策略》专题讲座，她指出，读整本书早已不是新鲜话题。叶圣陶先生的整本书阅读教学观是20世纪老一辈语文教育家的代表性研究成果。“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“课标”提出的要求并不高，然而真正落实到日常教学中却比较难。即便整本书阅读以“快乐读书吧”的形式进入了教材，广大一线教师仍有许多困惑:整本书阅读的好处是什么？整本书阅读导读课、推进课、分享课分别怎么上？怎样评价整本书阅读的成效才能既不扼杀阅读兴趣，又能整体撬动学生的阅读活动？研训员乔海艳就这些问题进行了详细的指导。 　　最后，小学语文研训员乔海艳指出，她期望竹溪县全体语文老师在“双减”背景下，构建更高效的课堂，充分发挥阅读教学的作用，提高学生整本书阅读兴趣和能力，努力打造书香校园。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”整本书阅读不仅仅带领孩子读书，而是带领孩子在书中畅游，让阅读之花在孩子心中绽放，在老师手中绚烂。