读书使人充实，读书是一种乐趣，是身体的的放松，心灵的休憩，是思想的净化，是智慧的积累，是人生之悟对爱的升华，读书是快乐的。 沈丹萍：幼儿是课程的体验者、受益者，幼儿园课程评价作重要的目的在于促进幼儿的学习与发展。幼儿园课程评价作为一种反馈机制，应承担其指引教师“教”与幼儿“学”的双指引功能。“五维式”主题活动评价最重要的目的是促进幼儿的“学”。通过多阶段、多主体、多维度、多形式的尝试，在真实的主题情境中展开“五维式活动评价表”的开发。需要从教师预设的主题活动目标中梳理幼儿可能获得的核心经验、情感品质和情绪能力，然后选取与主题相适宜的评价方式，让幼儿在评价中表达、表现，教师则通过各种评价发现幼儿在学习中的兴趣、优点、问题等，促进幼儿学习。 柏燕子：我看了这本书我觉得评价是幼儿学习经验提升与概念建构的一种方式，是幼儿获取信息、探索策略与方法的有效途径。如何进行评价？ 本书结合园本课程的目标与内容，从环境、教学、游戏、生活各个角度切入，结合实践案例，细致描摹了教师通过评价对自己的“教”与幼儿的“学”的解析与重构，从评价表设计、使用、评价信息分析与课程调整的角度，对课程评价的每一个环节展开深度剖析，使教师理解评价表的价值所在，并借助评价表看懂幼儿的内心世界，寻找进一步助推幼儿学习与发展的教学支点。本书采用系统运行的分析和呈现视角，通过课程评价真正搭建起教与学的桥梁，搭建起多元主体对话交流、凝聚教育共识、形成教育合力的平台。<br>本书一方面，进一步明晰了幼儿园课程评价的内在逻辑与操作方法，厘清了在课程评价中经常出现的操作误区。另一方面，实现了评价视域的交互融通：在评价内容上，从主题活动评价延伸到一日活动评价，从聚焦于教学评价拓展到活动材料、环境创设评价；在评价形式上，从纸笔记录式评价向电子可视化评价过渡与迈进。幼儿园课程评价常态化的“三全”构想与实施，体现了幼儿园课程评价无处不在！我们可以从下学期进行尝试探索。 姚俊雅：评价让我们看见孩子，看见孩子才是有效评价的根本。在课程当中，利用不同的评价方式能够发现孩子的评价表达非常丰富，很有个性，我们才得以正确给与尊重和欣赏。也能够发现教师的观察评估能力需要构建专业共同体，提供强有力的支持。通过评价，不仅可以促进孩子的学习，还能够促进老师的教学，同时还能够促进家园合作。让家长们知道孩子在学校的活动具体是什么，让家长们看到孩子的进步，家长参与其中，这样的话家长会更好的配合老师，并且清晰化的看到孩子的进步之处，就能够真正明白教师布置小任务的目的是什么了。也会减少对老师布置任务的抱怨，转而更积极的投入其中。书中讲述的五维式评价的架构、核心目标，让我在日常教学的实施中受到启发和收获。这也正是最近阶段初步尝试学习实施的内容，让我明白了原来评价可以这样丰富的开展，评价有这么多的形式，评价能够在这么多活动中体现。 朱佳欢：看了这本书我觉得评价是幼儿学习经验提升与概念建构的一种方式，是幼儿获取信息、探索策略与方法的有效途径。 本书结合园本课程的目标与内容，从环境、教学、游戏、生活各个角度切入，结合实践案例，细致描摹了教师通过评价对自己的“教”与幼儿的“学”的解析与重构，从评价表设计、使用、评价信息分析与课程调整的角度，对课程评价的每一个环节展开深度剖析，使教师理解评价表的价值所在，并借助评价表看懂幼儿的内心世界，寻找进一步助推幼儿学习与发展的教学支点。本书采用系统运行的分析和呈现视角，通过课程评价真正搭建起教与学的桥梁，搭建起多元主体对话交流、凝聚教育共识、形成教育合力的平台。 沈晓洁：读了这本书，我感慨万千，本书一方面，进一步明晰了幼儿园课程评价的内在逻辑与操作方法，厘清了在课程评价中经常出现的操作误区。另一方面，实现了评价视域的交互融通：在评价内容上，从主题活动评价延伸到一日活动评价，从聚焦于教学评价拓展到活动材料、环境创设评价；在评价形式上，从纸笔记录式评价向电子可视化评价过渡与迈进。幼儿园课程评价常态化的“三全”构想与实施，体现了幼儿园课程评价无处不在！ 倪云姑：课程评价作为幼儿园教育活动的基本反馈机制，是幼儿教育工作的重要组成部分，其体系的完善有助于促进幼儿的有效学习与身心发展；是深化幼儿园课程改革，提高幼儿园教育质量的重要环节。阅读了《幼儿园课程无处不在》后对课程评价有了更进一步的感悟，也更加了解了课程评价的不同形式，在教学中更加注重评价。通过同读一本书这样的方式，让我们真正做到让学习一直在路上。我们也学习到了课程评价的力量、课程评价无处不在。相信通过本次的学习，我会更加关注对儿童的评价方式。<br> 徐静：我读了这本书，我觉得在日后在一日生活教育中，作为教师需要用心观察孩子，引导孩子，创设出不同的评价表来促使幼儿自评、教师、家长和同伴他评，通过不同的评价方式和评价方向全方面提升幼儿，同时也提升自己。希望能够在学习评价的时候看见孩子的思想、思维、能力、方法、品质，做到有效评价。 陈佳：幼儿是课程的体验者、受益者，幼儿园课程评价作重要的目的在于促进幼儿的学习与发展。幼儿园课程评价作为一种反馈机制，应承担其指引教师“教”与幼儿“学”的双指引功能。“五维式”主题活动评价最重要的目的是促进幼儿的“学”。通过多阶段、多主体、多维度、多形式的尝试，在真实的主题情境中展开“五维式活动评价表”的开发。需要从教师预设的主题活动目标中梳理幼儿可能获得的核心经验、情感品质和情绪能力，然后选取与主题相适宜的评价方式，让幼儿在评价中表达、表现，教师则通过各种评价发现幼儿在学习中的兴趣、优点、问题等，促进幼儿学习。 书是灯，读书照亮了前面的路;书是桥，读书接通了彼此的岸;书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩!