<p class="ql-block"> 环境是教师对教育的设计，隐喻着教师的教育思想和教育目标。今日，我园开展班级游戏环境评比初赛，旨在通过评赛的方式，让教师在对话、互动、反思中进一步深化对游戏环境的理解，提升班级游戏环境创设的质量，支持幼儿在游戏中多元的学习体验。</p> <p class="ql-block"> 观摩老师们依次走进各班，班级教师就室外签到墙、种植区、室内各区角游戏环境进行全面介绍，分享不同材料投放背后的教育思考，以及不同环境中引发的教育故事。</p> <p class="ql-block"> 开放的空间布局、丰富多样的材料、独有的创新区角，都<span style="font-size:18px;">具有其独特的吸引力，包含着隐形的教育意义，蕴藏</span>着老师对孩子们发展需要的支持。</p> <p class="ql-block"> 观摩结束后，老师们从班级区域规划的科学性、材料投放的适宜性、环境的互动性等方面，对各班级环境中的问题和优点进行分组讨论，在研讨中进一步理解环境对幼儿学习与发展的作用。</p> <p class="ql-block"> 王园长指出儿童是环境的核心，班级环境应该基于儿童的兴趣和学习需要，要充分发挥环境的互动功能，促进幼儿有意义学习的发生。</p> <p class="ql-block"> 对话中反思，研讨中成长。环境是幼儿教育中的“第三位老师”，新幼教师将不断深化对环境的理解，创设基于幼儿成长和发展需要的“有准备”的环境，支持和促进幼儿的主动学习和自我建构！</p> <p class="ql-block">文字编辑：王恩惠</p><p class="ql-block">照片拍摄：黄贝贝 戚 艺</p><p class="ql-block">文稿审核：园长室</p>