以说促教共话成长——擂鼓小学共同体语文单元整组教学（或1+D群文阅读）说课比赛

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为落实“双减”政策要求，深入领会统编教材编写理念，准确把握教材结构、体例，突出单元训练重点，丰富阅读教学样态，努力构建“双减”背景下的高效课堂，全面提升共同体语文教学质量，3.24日，在擂鼓小学举行了擂鼓小学共同体语文单元整组教学（或1+D群文阅读）说课比赛。除擂鼓小学外，到场参赛的还有陈家坝小学、通泉义校小学、香泉小学的教师代表。 首先说课的是擂鼓小学的李娟老师。李老师教学对象是五年级下册的学生，并以“多维品内心，积极促思维”为主题，围绕教材分析、学情分析、学习目标设计、教学过程、教学反思五个方面展开说课。以《青山处处埋忠骨》学习通过人物语言、神态、动作体会人物内心的方法，在《军神》《清贫》中得以迁移运用。教学过程分步骤采用从抓单一细节描写到抓多处描写、联系生活实际，再到学习结合资料，最后自主作用结合资料的方法循序渐进。最后以《丰碑》做了教学片段展示。整个过程结构完整，一气呵成。 接下来是来自陈家坝镇小学的简文镱老师。简老师选择是部编人教版五年级下册第五单元，以“让人物‘活’起来”为主题，围绕教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程四个方便展开说课。根据教材分析，简老师特别指出本单元的教学目标是要通过比较阅读，对相同的描写方法进行再认识，对不同之处进行思考，让学生养成回顾课文的习惯，来提高学生对知识的应用能力，培养学生对已学知识的归纳能力呵构建能力。在教法上，注重学生为主题，重点采用问题引导法、思路点拨法和归纳总结法这些方法引导学生学习。特别抓住动作描写这种描写方法，比较阅读，发现其不同——一连串动作描写、结合其他描写、经典动作描写、加修饰补充成分。 然后是来自陈家坝小学的罗涛老师。罗老师选择部编人教版四年级下册第三单元的诗歌，并以“品读诗歌韵味，体会诗歌情感”为主题展开说课。首先，罗老师明确了本单元的语文要素——初步了解现代诗歌的一些特点，体会诗歌表达的情感。接着进行学情分析，认为四年级的孩子已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对诗歌有一定的鉴赏能力，但缺乏对诗歌再创作的能力。于是，在教法上主张在自读时想象画面、体会情味法，以读带讲等方法；学法上采用让学生自主探究、合作学习、读想结合的方法来完成教学目标。罗老师在教学片段展示中，以《繁星（一三一）》和《繁星（七一）》为例，按照品读诗歌，反复朗读、对比领悟，牵引体悟、交流表达的步骤引导学生学习。课堂循序渐进，有条不紊。 第四位上场的是擂鼓镇小学的王芙蓉老师。王老师的教学对象是三年级的学生，以“得一言之寓，明终身事理”为主题，围绕双向视角说教材、三维考量定目标、面向学情说教法、四大环节展过程四个方面进行说课。在明确教学目标后，关注到寓言中的对比，采用发现学习法、迁移学习法、点拨学习法进行教学。学生方面，王老师决定采用学生自主学习法、探究学习法和合作学习法帮助学生学习。教学片段展示中，王老师语言亲切，态度和蔼，以“猜一猜”为学生引路，直奔主题简洁明了。以《陶罐和铁罐》为例，系统学习了可以通过对比人物、对比性格、对比结局等方法来理解寓言故事中的大道理。 通泉义校小学的吴丽娟老师以“体会人物品质”为主题，围绕教材分析、教学目标、教法学法和教学过程展开说课。在教学目标中提到，要通过对比阅读体会文中人物品质，并且通过感受文中作者抒发的高尚情操和远大抱负树立远大理想。教学过程分五个环节，吴老师用飞花令导入，紧接着通过对比阅读梳理方法，在此基础上，让学生学会方法的迁移和综合运用，然后升华单元主题，最后通过书写心愿，在学生心中埋下信念的种子。在教学片段展示中，吴老师巧妙作用教材选编的七篇阅读材料，通过表格梳理的方式，清晰明了让学生在对比阅读运用关注人物神态、语言、动作的句子；关注场面描写和细节描写；关注场景描写等方法来体会人物品质。 最后一位是黄江义校小学田玥老师。田老师的教学对象是四年级孩子，她以“抓关键词，品情感”为主题。首先，田老师指出教材选编的《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文的主题都是乡村生活。结合本单元的语文要素，明确能抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情是教学的重难点。为了完成教学目标，在教学过程中，田老师以图片激趣导入，激发学生想象。接着回忆文章中能够体会出作者思想感情的句子，归纳出体会情感的方法——一读二勾三悟四读。最后，田老师以《我的乐园》进行了拓展延伸，并以此作为片段展示。 时光匆匆从老师们的声音中流逝。比赛结束，王芙蓉老师斩获一等奖！李娟老师，简文镱老师喜获二等奖！罗涛老师，吴丽娟老师和田玥老师也收获了宝贵的三等奖！每张奖状的背后都是老师们夜以继日的付出，相信此次的展示也惊艳所有在坐的老师。花开虽无声，却惊艳了时光！