<p class="ql-block"> 在学生的集体生活中，师生相处时间最长的场所就是班级。教室是什么地方？当一个生命能够唤起另一个生命，教室就是天堂。寒假，我们有幸接触了《教室里的正面管教》一书，对于解决班级问题，带领学生进步，有很大的借鉴意义。</p> <p class="ql-block"> “欲求教好书，先做读书人”。读书可以开阔视野，增添知识，振奋人心，净化心灵。本次读书交流活动中，老师们充分感受书籍的温度，分享了各自的读书心得，在心里播下书香的种子，做到了眼中有光芒，灵魂有书香的教师。</p> <p class="ql-block"> 《正面管教》是一种既不惩罚也不娇纵管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自我解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。老师的每一句话都诠释着自己的感悟，诠释着对教育的真爱，从这一刻起，“和善而坚定”！</p> <p class="ql-block">1、 正面管教：一种鼓励模式</p><p class="ql-block"> 书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵；鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。</p> <p class="ql-block">2、 转变思维，才能更好地鼓励</p><p class="ql-block"> 空泛的鼓励不但不能激发学生进一步探究的能力，反而容易让学生产生虚荣心，所以，鼓励时候，我们更要客观描述学生好的行为，不忘加上后续期待，引导学生看清未来要继续挑战的任务。这些对优等生不难做到，但对潜能生们，就需要更大的教育机智，看清需求，适时鼓励。</p> <p class="ql-block">3.重视情感的联结</p><p class="ql-block"> 书中告诉我们：尊重学生，教师应该学会在纠正学生之前先建立情感联结，这时我们则需要像阿尔弗雷德·阿德勒所说的去做：“用一个人的眼睛去看，用另一个人的耳朵去听，用另一个人的心去感受。”学生们的信念——相信老师们关爱他们——是他们感受到情感联结的一个首要因素。老师们普遍认为自己关爱学生，然而只有很少数的学生相信老师关爱他们，除非他们取得好成绩。但现实中，很多老师确实关爱自己的学生，但孩子们却感觉不到，这就不得不引起反思，我们该如何改变这一现状，如何使孩子们感觉到与学校的情感联结。课堂上，如果引用一些幽默的故事或谜语进行导入，使学生产生疑惑，进而思考，我想这样更能激发学生的学习兴趣了。在学校中，人际关系包括师生关系、生生关系等，班级成员如果处于相互理解、相互接纳的状态，则大家相处融洽，心情愉快。</p> <p class="ql-block"> 最后，王校长对本次读书交流会做出点评。</p> <p class="ql-block"> 班集体是有温度的，这与老师的定位有关，老师如果只在一旁，能辐射一部分，但容易受热不均，但是，如果走到班级的中间，走进学生，那他就能温暖全班人。</p><p class="ql-block"> 我对书中的一句话甚是喜欢，一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。的确如此，一个孩子表现出所谓不良的行为背后也许隐藏着偌大的情感需求----缺失自我价值感与归属感，从而变相表达着自己的情绪。那我们更应该鼓励他们以帮助他们找到归属感。</p> <p class="ql-block"> 读书是教书者的最好的姿态，读有所得、读有所乐，读有所见，不亦乐乎？与此好书，幸甚至哉！</p> <p class="ql-block" style="text-align: right;"> 编辑：王晓红</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">审核：王瑶</p>