<p class="ql-block"> 罗鸣亮，现任福建省教研室小教室负责人，小学数学教研员。曾获全国小学数学优化课堂教学第五届观摩课评比一等奖，主持研究的“构建讲道理的数学课堂”荣获福建省教学成果特等奖、国家教学成果二等奖。</p> <p class="ql-block"> 看着罗老师明亮的光环，我带着崇拜的心情，反复观摩了罗老师的这节三年级的数学课堂《小数的意义》五遍。虽然课堂时长接近56分钟，可每一遍下来都没有劳累之感，反倒是感觉很轻松，很愉悦，学到的知识很明朗。这源自他那高超的，富含艺术性的课堂语言。</p> <p class="ql-block"> 罗鸣亮老师以一个轻松幽默的师生问好,让学生快速消除了对老师的陌生,并轻松愉悦地愿意和老师一起去完成接下来的学习。</p><p class="ql-block"> 声情并茂,别出心裁,是罗老师的课堂特点，他的个人风格，带入了课堂；他的个人魅力，让课堂有了不一样的风度。</p> <p class="ql-block"> 本节课的设计，罗老师以“猜测”活动为主旋律，贯穿整个课堂，学生们借助罗老师设计的猜一猜小游戏，积极参与活动，积极发表个人想法、观点，使小数的有关知识在一步一步的“剥丝抽茧”中，巧妙滴展现出来。</p> <p class="ql-block"> 课堂中，罗老师很忙，他始终穿梭在学生中间，循序善诱式的引导学生充分发表自己的看法、观点。对于学生发言中出现的亮点，他不是急于表态，而是抛给其他学生去评判，当得到肯定的答复之后，他便急忙板书于黑板。</p><p class="ql-block"> 课堂中出现的问题，不是老师提出的，而是学生在思考与交流的矛盾冲突中自然产生的，罗老师用精明的语言，巧妙的引导，最大程度的放手给学生，让学生们在认知冲突中突破思维，探寻知识的来龙去脉。这种大开大合的风格，一般人是做不到的。</p><p class="ql-block"> 真佩服罗老师这种收放有度，顺势而为的课堂风格。</p> <p class="ql-block"> 把课堂还给学生，让学生充分思考，以学生的行为游刃于课堂之中，重点培养学生会学习的能力，是罗鸣亮老师展示给我们的课堂风度，这也正是现今“生本课堂”特点的精彩呈现。</p> <p class="ql-block">“问渠那得清如许？唯有源头活水来”。只有不断的向名师学习，改变自己，才能让自己的课堂不再平庸，也才会使数学课堂产生风度。</p>