<p class="ql-block"> 我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。这一课的编排满足了孩子对未知世界的想知道、想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文字是件很好的事情。因此，教学中，我遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，从自主合作探究的理念出发，培养合作意识，注重调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，让孩子读懂课文。 </p><p class="ql-block"> 一、激发学习兴趣，开阔视野。 兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。因此，在教学时，我采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，如播放雄伟的万里长城、雄伟的故宫，以及天安门城楼的图片和广场升旗仪式的视频，看后使学生产生了身临其境之感，之后我又请孩子们带着自己的感受朗读课文，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过图画、视频、读文字等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。</p><p class="ql-block">二、初读课文，自主学习。 </p><p class="ql-block"> 识字，是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要注意培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要采取自主合作学习的方式，让学生运用自己已经掌握的方法去识字，我是以游戏来引导学生一步步认识字词的，以开火车的形式检测识字情况的，从而激发学生学习生字的积极性。</p><p class="ql-block"> 三、研读课文，进行实践</p><p class="ql-block"> 课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”根据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他想去哪里看?看什么?等等，这样问题由学生发出，在老师的调控下进行教学，体现了以学生为本的理念，使“教”真正为“学”服务，不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是--他们能尝试着问了，避免了课堂烦琐的分析，有效的提高了课堂教学效率。然后让孩子带着自己提的问题去学习，学习时以读代讲、以读促学、以读促悟，在彼此互动交往中共同学习，共同进步。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!应该让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。在我的课堂上，有些内容和知识都是学生自己通过自读自悟自己总结出来的。我时时不忘在识字和读文过程中进行情感熏陶，苏霍姆林斯基说过：只有当字、词、句在学生的有机体中汹涌奔流时，他才会成为学生心灵深处抹不去的记忆，才会达到教和学的预想效果。</p>