讲课通知 <p class="ql-block"> 今天我们学习了📰上最后一道题目，让学生自己讲，充分参与进来。错了为什么错了，对了为什么对了。让学生理解透了这道题。👨🎓👩🎓</p><p class="ql-block"> 为了及时巩固学习成果，请家长朋友让学生两道题目选一道题目，抄下来题目。✏️✏️📖📖</p><p class="ql-block"> 家里有黑板的话让学生自己当小老师讲这道题，如果没有黑板，可以写墙上讲，也可以写本上讲，尽量细致的讲。💗💗💗</p><p class="ql-block"> 家长给孩子录下来讲解的视频💪💪，发到班级群里，如果哪儿点讲的不完整，我会进行指正，如果讲的很好，就会做出表扬。</p><p class="ql-block"> 希望每位学生都能参与进来，咱们比一比看看哪儿位学生讲的最好！👨🏫👩🏫</p> <p class="ql-block">解题方法：</p><p class="ql-block">画图</p><p class="ql-block">中间间隔数=被间隔的总数—1</p><p class="ql-block"> 这种题型是以后高年级还要继续学习的植树问题，不同年级不同要求。现在二年级小朋友只需画图解决就可以了，能列出间隔数=被间隔的总数—1更好。</p> 讲课进行时 王佳露 <p class="ql-block"> 画图解题，可以让学生直观的感受到题目都意思，做到了从抽象到具体，后期做熟这类题目就可以不用画图，直接得出结论。但是如果能正讲解正画图的话会更好，就好像给大家讲题一样，一点一点得出结论，而不是把答案呈现出来再讲。</p><p class="ql-block"> 讲解过程中提到了“间隔”这个词，很棒，如果可以给大家提前讲讲什么叫做间隔，让大家理解间隔这个名词的意思就更好了。</p> 郭子涵、郭子韵 <p class="ql-block"> 能得出：每两棵杨树之间只有一个间隔，这样的总结性语言很好。希望结合适当的板书讲解，也会更形象，不然说的太多可能学生会觉得太多了，理不清头绪。</p><p class="ql-block"> 如果能说清为什么要用20除以5就更好了，因为20是第一棵树到第六棵树之间的距离，这段距离里有六棵树，五个间隔，要想求平均每个间隔是多少，要用总数除以份数，得出每份数。</p> 宋宇涵 <p class="ql-block"> 小宋老师讲的不错，把题目都牢记于心了，直接给大家呈现板书，也就是做题的步骤。画图的时候直接用一道竖线代表一棵树🌲，非常形象，既表达了意思，也不会耽误时间。（今天课上让学生画图，学生多把心思放在了画一棵美丽的树上）</p><p class="ql-block"> 画图时有些局限了，先画了一条长长的横线，表示第一棵树到第六棵树之家的距离，然后再填充树，其实不妨先画出来六道竖线，表示六棵树，然后在六棵树的下面画一道横线，告诉大家这段距离是20米。</p> 宋景耀 <p class="ql-block"> 小宋老师讲的时候告诉大家怎么计算20➗5，引导大家想乘法口诀：四五二十，所以得出商是4，而不是直接说出商是4。提到了商这个名称，巩固了除法算式中得数的名称。</p><p class="ql-block"> 小宋老师用数字🔢来代表树，几棵树就写到几，避免树多时，画竖线个数容易画迷的情况。</p><p class="ql-block"> 在讲第二小问时，特别提到了第二问要用第一问求出的一个间隔是4米，非常不错，刚才前几名学生讲时，未说明4是从哪儿来的。</p><p class="ql-block"> 5个间隔和9个间隔，列的式子是正确的，但是解释的不对，不能说是：10棵树➖1个间隔=9。</p><p class="ql-block"> 第二问讲4✖️9时，给大家讲清楚了4是从哪儿来的，4是每份数，9是间隔数，9是份数。very good ！</p> 马睿泽 <p class="ql-block"> 小马老师告诉大家用画图的方法解题，把抽象的文字变成学生喜欢的形象图案。读一句题目信息，就在下方用符号和数字来表示文字的意思，一边读题，一边分析题目。</p><p class="ql-block"> 读完题目信息就直接数间隔有些不合适。因为题目还没读完，只是读了题目的信息，还未读题目的问题。</p><p class="ql-block"> 读了题目的问题：平均每两棵杨树之间是多少米？不妨提前告诉大家问题求的也就是两棵树之间的距离，简称“间隔”，然后再说间隔这个名词。</p> 杨耀杰 <p class="ql-block"> 我画横线小棒代表杨树？应该说是画竖线。</p><p class="ql-block"> 每两棵之间有1个空，六棵有5个空，所以6要减去1。这句话前后看似懂了，实际还未全懂。其实说前两句时可以总结出一个规律：树的棵树比间隔数多一，从而得出6–1=5（个）</p><p class="ql-block"> 之后直接列出20➗5=4（米）没有说清楚为什么要用20，为什么要除以5，最后得数4也没说清求出得是什么。既然讲题就要尽可能的详细，考虑到不同学生的认知水平。</p> 宋光潮 <p class="ql-block"> 读题之后，直接说:我们来看间隔，感觉很突兀，如果不明白间隔的意思，就不知道小宋老师在讲什么。所以说间隔之前应该把间隔和题目中的问题：平均每两棵杨树之间是多少米？之间产生联系。循序渐进的讲。</p><p class="ql-block"> 两个算式都是提前写好的，包括图也是提前画好的，读了算式之后，反问这个算式从哪儿来的？然后又去题目中找信息，与之相匹配。顺序颠倒了，答案本不应提前写上，应该让孩子边读题边作答边讲解。答案在上面会局限孩子的思维。</p> 韩梦瑶 <p class="ql-block"> 读完题目以后，重复问题，说：求……，让学生思考本题要解决的问题是什么。然后接着读题目信息，说：已知…，告诉大家解题还需从题目中的信息中提取。</p><p class="ql-block"> 做第二小问时，懂得第一小问求的数据可以作为第二小问的已知条件，很好！</p><p class="ql-block"> 算式的讲解还不够细致，不过第二问第二个算式列的时候，体现了每份数和份数与总数之间的关系！很棒</p> 杨慧珺 宋照锦 讲课总结 <p class="ql-block"> 讲出来可以看到小老师的思考过程，有错的及时改正，讲得好的我们互相学习，欢迎小老师们加入说题队伍中来🤗🤗🤗。</p>