班本小课程：“蚁”你同行

涓涓细流

活动起源： 一所坐落在高峰乡抱前小乡村的幼儿园处处充满着生机和大自然的气息，为幼儿的学习和探索提供了天然的环境。在一次散步活动时，孩子们被树下的蚂蚁吸引过来，大家围着七嘴八舌议论着。 昊华：“看，好多蚂蚁....” “它们爬到树上，蚂蚁的窝在树上吗？”陆卫晨“不对，蚂蚁的家在土里你看它在这里呢”陈誉：“蚂蚁的家在哪里”？瑾珊:“蚂蚁爬来爬去干什么？找东西吃吗？”蒲桃子：“蚂蚁有牙齿吗”？ 佩西被爬在身上的蚂蚁吓了一跳：“蚂蚁会咬人的” “不会，红蚂蚁才会咬人”。。 　　可爱的蚂蚁吸引着孩子们，在与蚂蚁的直接接触下孩子们产生许多的问题。中班幼儿喜欢接触新事物，喜欢问一些与新事物有关的问题，对小动物总能产生浓厚的兴趣和好奇心。蚂蚁在生活中随处可见，但在孩子眼中是一个充满未知的世界。《3-6岁儿童学习和发展指南》中提出“要善于发现和保护幼儿的好奇心、充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，形成受益终身的学习态度和能力”因此，以“蚂蚁”为切入点，开展了探究蚂蚁之旅。 我认识的蚂蚁 　　基于孩子们的兴趣，我们围绕“我认识的蚂蚁”开展谈话活动。麦恩达:“我知道蚂蚁是红色的，我见过”瑾珊：“还有黑蚂蚁，黑不溜秋的”“还有黄色的蚂蚁”（孩子们说）昊华：“我在家里看见红蚂蚁，身上有脚，有7只脚”智轩：“蚂蚁有4只脚”“5只…（孩子们争论起来）蒲桃子：“蚂蚁有头，有嘴巴，是尖尖的”智轩：“蚂蚁小小的，身上有一圈一圈的”妮妮：“蚂蚁头上有触角，像毛毛虫一样”陈誉：“我看见蚂蚁的家在树上”昊华：“蚂蚁窝是在沙土下的”陆卫晨：“我啊婆家的水管上有蚂蚁，蚂蚁的家在水管里头”舒雅：“蚂蚁的家是在洞里”“蚂蚁到底有几只脚”？“蚂蚁的家到底在哪里呢”？ 　　小结：在谈话过程中，老师以绘画表征的方式记录幼儿的表达，帮助幼儿梳理经验。孩子们只是根据自己的生活经验对蚂蚁的外形特征有初步的认识，以颜色的区别给蚂蚁分类，对蚂蚁有几只脚存在争议。活动中孩子们提出“蚂蚁有几只脚”？“蚂蚁的家在哪里”？的问题，下一步为幼儿提供可观察的工具和户外环境支持幼儿的猜想和探究。 寻找蚂蚁的家 老师提供放大镜，让孩子们走到幼儿园各角落寻找蚂蚁的家，验证自己的想法。孩子们非常兴奋，在使用观察工具时还能近距离观察到蚂蚁的外形特征。 老师：“你在哪里发现蚂蚁的家”？孩子们分享自己的发现，在花园里、树下，沙土里、墙壁的洞洞里··老师：“你观察到蚂蚁有几只脚呢”？宣秀：“蚂蚁老师动来动去，看不清楚”。陆卫晨：“蚂蚁跑太快了，我没有数着”。还有的孩子把蚂蚁的腿捏断了，影响了自己的判断。 　　为了解决孩子们的问题，老师在图书区提供各种图书，引导幼儿学习从书中查找答案，运用网络资源帮助幼儿了解相关内容，在科学活动区投放蚂蚁标本，供孩子们随时观察。 小结：孩子们利用观察工具，在老师提供的绘本和网络资源支持下，对蚂蚁的外形特征有了进一步的认识，并用绘画的方式进行表征，如蚂蚁的触角、胸和腹部，还有6条腿。孩子们第一次寻找“蚂蚁的家”的问题上，只是有了初步的认为只要有蚂蚁出现的地方就是蚂蚁的家，并没有发现蚂蚁的洞穴。 活动3：画画小蚂蚁 　　随着孩子们对蚂蚁有了更多的关注，一到自由活动时间就拿着放大镜跑去寻找蚂蚁的家。有一天，陆卫晨终于在墙角边发现蚂蚁洞：“你们看，这里都是蚂蚁，蚂蚁都住在里面” 小伙伴都被吸引过来了。若嫣：“哇。我看到蚂蚁搬东西了”说着还找了香蕉皮放在洞口说是要喂蚂蚁。 回到教室后，孩子们分享自己的发现，还把自己的发现记录下来。 小结：在寻找活动中，孩子们学会把自己的发现分享给伙伴，共同分享着发现的快乐。为了激发孩子的探究兴趣，老师还提出了“蚂蚁的家是什么样子的?”“蚂蚁家里有房间吗？”的问题，于是在自然角，投放蚂蚁工坊的材料，让孩子们随时观察蚂蚁在“家”里的生活，丰富了蚂蚁的认识。 　　在自然角观察过程中，孩子们发现有些蚂蚁不爱动。“老师，我们想喂点食物给蚂蚁”“蚂蚁没有吃的不想工作”。可是“蚂蚁爱吃什么？”孩子们开始了蚂蚁食物小调查活动。 活动4：蚂蚁爱吃什么 孩子们从家里带来了各种食物，迫不及待的拿到户外各个角落，等待着蚂蚁的出现。为了不让小班的弟弟妹妹破坏，孩子们制作了提醒小标志。 　　散步时候，孩子们兴奋的拉着我“老师，你看我喂的小饼干蚂蚁过来吃啦”妮妮：“我的桔子蚂蚁不爱吃，你看桔子还在这里”玉涵：“我的胡萝卜蚂蚁也没有吃，太硬了”…老师：“我们来记录一下蚂蚁喜欢吃的东西吧” 小结：孩子们通过观察操作的过程，利用简单的图表分类去记录自己的发现，在分享交流时帮助孩子们整理经验，让孩子们总结自己的发现：“蚂蚁不仅喜欢吃甜甜的食物，还喜欢吃香香的食物，咸的食物蚂蚁也吃，看来蚂蚁还很贪吃的”。 在观察蚂蚁喂食的过程中，孩子们又有了新的发现。小桃子：“快看，蚂蚁在搬我的苹果呢”智轩：“蚂蚁是要把苹果搬回家”小桃子：“还有好几只蚂蚁一起搬”嘉诚：“蚂蚁是用背搬东西的”说着还做了驮东西的动作。孩子们纷纷起来模仿他的动作。除了观察和探究，根据孩子们具有喜欢模仿动作的特点，老师设计了《蚂蚁运粮食》的游戏，发展四肢协调能力满足孩子们的模仿的兴趣。 活动5：蚂蚁运粮食 利用中班绘本《小蚂蚁》的故事内容和歌唱表演《蚂蚁搬豆》让孩子们了解蚂蚁是团结勤劳的小动物。在生活活动中，鼓励孩子们团结互助，体验团结的力量是强大的。 在分享小桃子发现蚂蚁搬食物的视频中，孩子们讨论“蚂蚁发现好吃的，为什么还在跑来跑去呢”?陆卫晨：“它要去告诉好朋友，快来搬东西啰”瑾珊：“蚂蚁要回家，叫哥哥姐姐过来”昊华：“苹果太大了，蚂蚁搬不动”老师：“蚂蚁用什么办法告诉它的小伙伴呢”智轩：“它有身上小喇叭，见到小伙伴就会吹喇叭告诉它”老师：“我们可以回家和爸爸妈妈一起找找图书或者上网看看” 老师利用网络资源，帮助孩子们了解蚂蚁的触角有着传递信息的作用。通过游戏创造交往的机会，让孩子们体验游戏的快乐同时培养认真倾听的习惯。 活动6：传递悄悄话 　　经过这段时间与蚂蚁的亲密接触，孩子们越来越觉得这个小生物可爱又有趣，有时候会在户外活动时忍不住把小蚂蚁带回教室。“小蚂蚁离开家心情会怎么样呢？”嘉诚：“老师，我们给蚂蚁做一个新家吧”孩子们纷纷赞同。“你们想用什么材料来做呢？”智轩：“我想用砖头给蚂蚁盖房子”瑾珊：“可以用颜料画在纸上当屋顶”陆卫晨：“用垫子当地板，可以用石头” 活动7：我为蚂蚁建造房子 （1）先给蚂蚁设计一间房子 （2）建构游戏：蚂蚁屋在建构游戏中，孩子们能利用各种辅助材料和积木，创造属于自己心中的蚂蚁屋。 （3）角色区里，孩子们装饰蚂蚁触角，扮演蚂蚁厨师，蚂蚁妈妈，在美工区制作各种美食，其中还有蚂蚁爱吃的饼干，棒棒糖。 　　探究蚂蚁的活动是在主题《我的发现》的背景下生成的，与孩子们一起探究的旅程中，作为老师的我以同行者，支持者，引导者的身份，追随孩子们的兴趣，倾听孩子们的问题，尊重孩子们的想法。从发现蚂蚁“寻找蚂蚁的家”开始到“为蚂蚁建造家”，孩子们参与讨论和探究，了解蚂蚁的食物、外形特征、生活习性等方面的科学知识并萌发对小动物的关爱。孩子们在已有的条件下，自己寻找蚂蚁的家、喂蚂蚁、观察蚂蚁，学会了用绘画的方式进行表征记录，在遇到问题时可以寻找网络资源和图书查阅的方式去获得答案。乡村的孩子相对城镇的孩子比较腼腆，不善表达，因此在每一次讨论中注重鼓励孩子们大胆分享自己的发现，让语言能力在交流和表达过程中得到发展。以“蚂蚁”为情境开展的自主游戏，孩子们不仅能感受游戏的快乐，还促进社会性的发展。 生成性探究活动的路程，于我们才刚踏出步伐，孩子们却带给我们各种惊喜，随时都有可能发现美丽的风景。我们随时整装待发，一路勇往直前。 2022年3月 记录于高峰乡抱前幼儿园