襄阳市前进路小学语文教研简报（第十六期）

卷卷毛

且学且思且行。3月23日上午，前进路小学语文教研组如期举办了教研例会。 在教研组长周丽老师的带领下，大家齐聚一堂，共同观看了《把握语文要素提升阅读教学技能》的视频讲座。 看完讲座后，老师们都受益匪浅。 精彩发言 以部编版语文一年级下册第三单元为例，其语文要素是“联系上下文了解词语的意思”。教材中只在第6课《树和喜鹊》中用“泡泡”提出，读了第一段，我知道了‘孤单’的意思。此处是指导孩子们了解词语意思的方法，这个方法不仅仅用在学习“孤单”这个词上，也并不是只在此文中学习这种方法，而是要承前启后、前后联系。在前一篇课文中学到这个语文要素，在后一篇课文中还要继续巩固这个要素，运用这种方法来了解词语的意思，培养识字能力，帮助孩子们阅读。《树和喜鹊》的前一篇课文是《小公鸡和小鸭子》，课后习题“读一读、比一比”有这样的句式出示：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。教学时就要融合到课文的前后，句中用到的一个词语“偷偷地”，这样通过联系上下文揣摩小公鸡的心理，了解“偷偷地”这个词在句中的意思。课后练习这组句式的呈现，就是引导学生练习掌握“联系上下文了解词语的意思”这个语文要素，体会描述动作情状的词语使句子更生动形象。（一年级张俐媛老师） 我们二年级以现在正学习的语文下册第三单元为例，本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》、《传统节日》、《“贝”的故事》、《中国美食》四篇课文。其中语文要素包含了形声字，围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文中设计了多维度的训练，引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华传统优秀文化。（二年级刘晓琴老师）语文要素的落实，从课程标准，语文核心素养，语文构建，运用，审美鉴赏，创造思维发展与提升，文化传承与理解当中去落实。重点从教学目标准确地把握教学目标，在针对教学目标进行教学流程安排，教学内容选择，教学评价开展和教学方法的选用。（二年级陈华清老师） 学习完讲座内容我们三年级组收获满满：一、什么是语文要素：语文要素是指语文素养的，各种基本因素。语文的基本知识，必要的语文能力，适当的方法策略，良好的学习习惯。二、语文要素整体设计从每个学段进行设计。三、语文要素的落实，从课程标准，语文核心素养，语文构建，运用，审美鉴赏，创造思维发展与提升，文化传承与理解当中去落实。四、语文要素的编排，从听说读写双向教学语文教学的重点是听说读写。五、语文要素有效的策略，重点从教学目标准确地把握教学目标，在针对教学目标进行教学流程安排，教学内容选择，教学评价开展和教学方法的选用。教学目标重点从课后的习题当中寻找。另外，这个讲座里边其中有一个特别重点，是支架教学，这个支架就教学要设置不同的，尤其是围绕单元的语文要素制定教学目标设计，培养能力，实现追踪学生，学生从学习到运用。另外，这个支架教学的过程，应该围绕单元要素选择搭建包括事实，掌握目标，并且通过这个的支架，将语文要素转化成学生的语文能力。（三年级叶飞老师） 四年级下册第三单元主题是诗歌，语文要素是要把握现代诗歌教学的特点，体会诗歌表达的情感。现代诗不同于散文，也不同于古诗，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学，一定不要逐句讲解和分析。教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特, 体会诗歌蕴含的丰富情感。另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入境入情。（四年级刘小利老师）统编教材从四年级开始出现“体会作者思想感情”的语文要素，从理解主要内容到体会思想感情，这是对学生读懂、理解文章的进一步要求。引导学生认识什么是文章的思想感情，了解主要内容与思想感情的区别并初步体会文章的思想感情。小学中高年级学生阅读文章，不仅要读懂文章的主要内容，还要深入领会作者写文章的目的，体会文章表达的思想感情。阅读文章，要在理解主要内容的基础上努力揣摩其思想感情，这样可以获得对课文思想内涵的深层理解，提高阅读质量，养成良好的阅读习惯；还可以培养学生的分析、概括能力，提升其思维品质。学生在体会文章思想感情的同时还可以获得思想教育、道德启示或情感熏陶，提升人文素养。（四年级沈琼老师）每个单元的各部分内容环环相扣，相互配合。因此，我们不要孤立教学，而要进行单元整体教学。在单元导语中明确语文要素；在单元的某些课文中落实语文要素，贯穿方法的学习和运用；在“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法。从而凸显语文要素，发展语文能力。（四年级朱群梅老师） 学习完讲座内容，我们年级组收获颇多，对语文教学有了新的认识。教学目标的设立要立足单元整体教学，聚焦单元要素，整体设计单元目标，才能把握教学重点，更好开展教学工作。统编教材要素设计是螺旋式上升的，要学会梳理和归纳单元要素的重点，精心设计学习支架，辅助学生达成学习目标，可采用画一画（画思维导图）、辩一辩、议一议、玩一玩，让语文要素变得有法、有趣又有情。结合本学期第二单教学，立足于本单元的教学目标，可让学生先学习交流平台的内容，初步掌握阅读古典名著的方法，这样在学习课文时，能够帮助学生扫清阅读理解的障碍，更好的理解古典名著的内容，达到事半功倍的效果。（五年级周新慧老师） 在教学中，最重要的是教师要清楚自己的教学方向，唯有如此才可以使得教学得以有序开展。语文要素是确立教学目标的重要依据。教材设有“单元导引”，主要从学习内容、学习目标、学习方法等方面给学生以引导，这实际上就是提示了本单元的语文要素。教师应该研究“单元导引”的内容，从而把握本单元的语文要素，并在本单元教学中引导学生实践落实。除此之外，语文要素也可从课后练习中提炼，读懂了课后练习的设计意图，特别是“新题目”背后的新理念，就能准确提取语文要素。在语文园地中不少内容都有了变动，如交流平台、字词句运用等，隐藏着语文要素，是检验单元语文要素教学成果的落脚点。语文要素作为部编教材一个新内容、新亮点，教师要直面教材，回归教材，把“语文要素”落实在教材解读中，预设在教学设计中，课堂上运用不同的教学策略，让“语文要素”成为学生学习语文、提升语文能力的指向标。（六年级董钰钡老师） 最后，教研组长周丽老师进行了总结。语文要素的落实对于学生语文素养的提升至关重要。我们在阅读教学中，要探究语文要素在不同文体中的“支架”策略。“支架”一定是建立在解决问题的前提下，围绕语文要素制定教学目标，设计问题，培养读写能力，实现由“学习”到“运用”。通过支架式教学，将语文要素转化成学生的语文能力，从而提升学生的语文核心素养。 教研教改要立足实际，育人育心需放眼未来。未来的日子里我校将继续进行常规课教学的研究，教学不停，教研不断，奋斗不止！ 图片文字资料：董钰钡、周丽制作编辑：周新慧指导审核：孔飞、周丽