以书为友且读且行——克井镇第五小学李换娥读书事迹

鱼儿水中游

苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”孙双金老师说，名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。如何让老师从事务型转向研究型，从知识型转向文化型呢？读书成了教师唯一的精神选择。我是一名语文老师，更需要文学的滋养。我把所有的书都视为我的教学参考书，因为厚积才能薄发，要想成为一名优秀的语文老师，文化底蕴必须深厚，而书则成了载我成功的一叶小舟。 一、坚持自己阅读 第一次利用暑假时间来阅读的是工作坊为我们提供的《温儒敏论语文教育》，读完后让我感受比较深的有两点： 1、书中有言，语文的本质就是多读书，这对当下我们的语文概念被多方解读的形式下，很像一把利剑，直戳要害。温儒敏说，在中小学阶段，读书是获取精神和智力成长的主要营养源。2、我们的语文课确实教了很多知识，但是若只顾内容而不注重方法，学生的学习兴趣是很难培养起来的。授之以渔，教读书方法。如何读一本书，我们可以在方法引领上下工夫。不同的文体，不同的课文，阅读方法应当有所区别。老师要教给学生面对不同的书，采用不同的读书方法。 第二本利用假期阅读的是《做一个有专业尊严的老师》，窦桂梅老师说：做一名有专业尊严的教师，就要有专业自信。作为一名语文老师，如何提升自己的专业自信？窦老师说除了读书还是读书。“只有读书，才能一头抓着语文，一头抓着学养，然后从中间串联起学生。真正的教育家无一不是嗜书如命的人。拥有实践经验的教育者，倘若不通过读书，获得洞察人性的智慧，观点便容易局限于经验，或拘泥于细节，显得肤浅、琐细和平庸。” 有了这两本书的阅读，让我彻底懂得：作为一名语文教师，必须多读书！于是，闲余时间，拿来一本喜欢读的教育类书来读，不知不觉已经成了我生活的一部分：随后陆陆续续读了《魏书生教学工作漫谈》《做最好的老师》《心平气和的一年级》…… 阅读的时候，也不忘把感受深刻的句子画出来，写写自己的所思所感。不间断的阅读，知识得到不断积累，思想也就与时俱进。 二、坚持和学生共读 教学中，除了上课、批改作业外，坚持和学生同读一本书——快乐读书吧推荐书目，相近的阅读内容，教师身先士卒，读学生所读，使师生之间有了更好的契合点，激发了学生们的读书热情。 上学期，和学生“同读一本书”，先后阅读了《童年》《小兵张嘎》《爱的教育》《小英雄雨来》，每个月末，还为学生制作一份阅读检测题：10道选择题和10道判断题，更清楚地了解学生的阅读效果。 学生阅读过程中，教师悉心指导，帮助学生解疑，及时肯定学生阅读过程中的突出之处，极大的激发了孩子们的阅读兴趣。引导学生走进好书，感悟语言与生活，做到与学生平等交流读书感想，让每个学生读有所感、读有所获、有感敢言。营造了“人人读好书、人人好读书”的浓厚氛围，从而不断提高师生的内在文化素质。 三、坚持亲子共读 培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。亲子阅读正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一。孩子通过大量阅读积累从而形成一定的语言能力，让孩子储备足够多的词汇继而发展他的语言表达能力、语言组织能力以及对语言的理解力。我，作为一个5岁孩子的妈妈，正在经历着惊喜连连的“亲子阅读”—— 第一次因为新冠疫情在家停课不停学的时间里，上幼儿园中班的小儿子开始把自己学校的书，拿出来让我读，常常是一次把所有的书都读完了，他才满足。中午读了一遍，下午又要读一遍，这个时候我有点不耐烦了，但孩子不愿意，只好再来一遍。晚上睡觉前，孩子又要让读书，没办法，只好读，因为孩子爱读书总是得支持的。坚持了两年，期间有了很多意外的惊喜：读着读着，孩子能指出我读错的地方；读着读着，孩子能不看书就说出接下来的文字；读着读着，孩子会问我这个词那个词是什么意思。新买来的适龄大字故事书，孩子竟自己会从头读到尾。这样大的变化，让我更坚定了要和孩子一起读下去的决心，每天晚读，双休时增加午读（当然是孩子自己要读的）。现在，孩子还没上一年级，已经认识了很多字，会说很多让人意想不到的词语和句子。 “腹有诗书气自华”。读书，能够使自己不断增长专业智慧，能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩，充盈着创造的活力和快乐。读书，能够改变自己的人生，而且能促使自己去不断地思考教学工作、生活、生命，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。以书为友，且读且行，和书籍生活在一起，永远编织那美丽的梦……