“停课不停研线上教研新挑战”——德惠市第二实验小学五年级语文组集体备课活动

丹枫老师

停课不停学，停课不停教。疫情期间，学校响应上级号召，对各年级教学教研工作做了周密部署，坚持做到“停课不停研”。俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满园。只靠教师一个人的力量恐怕是很难系统的把握教材，把握大纲，准确把握教材的重点，突破难点。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，构成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。通过过集体备课促进有效教学，提高教学能力，真正实现资源共享。 　　在这特殊的时期里，教师面对的是一个全新的挑战，我们不仅和学生一起在线上学习，3月24日上午，我们二实验小学五年语文组的十位语文老师采用“钉钉”平台直播的形式，对第四单元的古诗《从军行》展开了线上集体备课，既保证特殊时期的安全，又实现了资源分享。 　　这次集体备课的主备人是姜芳老师，姜老师对《从军行》这首古诗进行了全面深度而又详细的剖析。她分别从学情学法、教学目标、教学内容、教学建议和教学设计等方面做出了详细的解读，真正落实了本单元的语文要素。 　　《从军行》是统编版教材五年级下册第四单元第9课《古诗三首》中的第一首，是唐代著名边塞诗人王昌龄《从军行》中的第四首。这首古诗形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。诗的前两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把铁甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出了将士们的豪壮誓言:不击败敌人，决不回还。 　　只有碰撞，才能迸发出智慧的火花，老师们在研讨中各抒己见，对姜芳老师的教学设计给予了肯定的同时，也提出了中肯的意见和评价。在分享和交流中归纳问题，同时也能使备课教师更清楚认识到自己努力的方向和意义，在一次次挖掘教材本质的过程中，互相借鉴，推进思维深度，以解决问题和困惑引领方向的集体备课方式，提高活动的层次、水平及实效性，也提升了学年组教师的问题意识和反思习惯，提高线上辅导质量的同时，也提升了教师教研能力。 郗秀菊老师：古诗词的学习，课前预习很重要，学生可以自己查资料来了解诗人，写作背景，这样有助于学生对诗的意境的体会。在理解古诗内容时，学生可以通过看注释，想像画面，看插图，感情朗读等方式自主学习，发挥学习的自主能动性。《从军行》共七首，课后让学生搜集其他六首，更好的去感悟戍边战士们的孤苦与豪壮。古诗词的学习是学习文言文的前提，交给学生学习方法很重要，避免一问一答的传统模式。 孙百竹老师：诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁，我们学习古诗，就是要将这种被集中、凝练化的语言。具体化，所谓具体化，我想就是用自己的语言将诗的意境重组，将诗人的感情再现，让诗歌掺入读者的思想。  徐学武老师：古诗教学要以诵读为主，所以你设计先范读，然后跟着读，多种方式的读，这个设计很好。学生自由朗读，感知诗的内容。“书读百遍其义自见”，既激发学生读诗的兴趣，又能体会作者要表达的感情。 宋艳秋老师：这首古诗的第二句在理解上有点难度，应该以“孤城”为突破口，引导学生体会边塞荒凉的地理环境，感悟戍卒的离愁别恨。以“读”为依托，引导学生品读感悟，进入古诗的情景，感悟诗人的情感。 孙鹤老师：郗老师所说的猜读，我很赞同。在教学古诗时，我也曾运用过，是一种很不错的方法，最主要的是培养了学生阅读能力。大家也可以在自己的日常教学中尝试运用，并告诉孩子在课外阅读古诗文时用这种方法。学生通过多种方法的运用了解诗意，这一点不难，所以在课堂上用时不必多，对于高年级学生来说，也可以在家中预习时完成，课堂上教师要把学习的重点放在意境的感悟上，即，重点词句的品析和情感的体会。 董丽华老师：古诗教学的好处就是可以一首带多首，加强课内外阅读，提高阅读量。我觉得教学时，一是可以像课文这样以主题为点进行选择。也可以同一位诗人的其他诗作，同时讲他的《从军行》另外六首。 孙纯丽老师：学习这首古诗的时候，我觉得先介绍了触景生情的写作手法，让孩子们对边塞诗有一个直观的感受，要比大量的背景介绍更有效果。选择在讲完诗文后再介绍作者王昌龄，值得我们尝试，我平时上课时，经常是先介绍作者，反而让孩子们觉得来得突兀。了解边塞诗人，让孩子们更容易理解文本的内涵，继而，配乐诗朗诵，让孩子们得到感情的升华，从读通文本，到读透文本，到读出画面，完整的诠释了古诗教学。 　　快乐的时光总是过得十分快，不知不觉，一个小时的备课时间已过去。经过大家的研讨，最终形成了相对简化的共案，达到了这次集体备课的目的。 　　活动最后组长姜芳老师做了总结，并布置了下次集体备课时间及内容：今天我们以古诗《从军行》教学为例，探讨了古诗线上教学的有效策略，大家讨论的很热烈，说得也很充分。现在简单归纳一下“教给方法、及时点拨、赏读感悟、体会情感、组诗教学、提高效率”。教无定法，关于古诗文教学，大家可能还会有新的体会，我们随时交流。这场疫情给教学带来了挑战，让我们与原本遥不可及的网络教学有了近距离的接触和体验。通过这次线上研讨，作为教师，我们一定要把握复课后，线上线下教学衔接的主动性和有效性，使之有机融合，让老师和学生们都得到更好更全面的发展！ 集体备课背后的故事： 在“孤城遥望玉门关”这一诗句中，“孤城”到底指的是什么，引起了大家激烈的讨论，集体备课结束之后，大家仍然继续在微信群里研究。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。“三人行，必有我师焉。”集体备课为老师们搭建了相互交流的平台，在发现、研究、探索的过程中，不断完善自我，潜移默化的浓厚了教育科学研究的氛围。一路走来，一路收获！ 　　疫情虽然阻止了我们奔向教室的脚步，但阻不断学生的进步，更浇不灭每一位教育者培育桃李的激情。非常时期，非常研讨，待疫情过后，灿阳当空，共赏漫山桃李，共嗅桃李芬芳。 感谢王明龙校长、孙凤桐校长、车继伟主任的指导和帮助！感谢五年语文组全体老师的辛苦付出！