小天使幼儿园安吉游戏案例分析—-《趣玩安吉梯》

（1）世的约定

放手游戏，发现儿童。解读游戏，理解儿童。回应游戏，追随儿童。 游戏是幼儿的天性，是幼儿生活和学习的特有方式，沉浸在自主游戏中的孩子们，开发出各种各样新奇的玩法。 把真游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习并构建属于自己的知识经验。那么，当孩子们遇到梯子、木板、轮胎后，会发生什么有趣的事情呢？我们一起看看吧！ 游戏开始了，小朋友们有的搬、有的抬、有的扛，把梯子和木板搬到了操场上。1、2、3，加油，马上就到了”，孩子们分工合作把木梯，轮胎，滚筒等器械搬到了运动场地。 老师把游戏的权利彻底还给了幼儿，没有了教师煞费苦心的设计，结果幼儿的发展反而大大超出了教师的预期，这使她们看清了什么才是幼儿的“真游戏”，理解了真游戏中才有真学习。安吉游戏是一种真正的自主性游戏，显而易见，游戏的过程中充满了儿童表现出极大的创造力，他们学会相互合作，懂得相互关心。孩子们超有想象力。小菱菱说：“这是我的漂亮房子”。我很喜欢😘 安吉游戏最令我们震撼的就是孩子们的游戏力，包括同伴协商与合作的能力、解决问题的智慧和能力、不断创造新玩法的能力、高难度的运动能力、自我保护的能力，以及自主与自律、专注与坚持等学习品质，整理和自理方面的良好习惯等。 教师只有真正放手，才能看到孩子们的真游戏，只有在真实的游戏情境中，才能有效地解读孩子们的游戏行为，进而读懂孩子，并为他们提供必要的支持。 反思策略 1.在保证安全的情况下，支持幼儿的想法，鼓励幼儿调整游戏难度，能让幼儿感受通过努力获得的成就感。2.活动区材料共享，多为幼儿提供更多可操作的材料（如牛奶桶、海绵垫等），激发幼儿的探究欲望。 时间：2022年3月23日 地点：安吉体能运动区观察对象：宇宇、信一力、琦琦，董辰硕等幼儿年龄：5岁观察教师：赵丽观察目的：安吉梯的玩法观察目标：1.幼儿动作协调、灵敏，具有一定的平衡能力；2.敢于尝试有一定难度的活动与任务；3.喜欢探究组合材料的玩法。观察实录：户外活动时间，我们来到了安吉体能运动区，孩子们把安吉梯进行了自由拼接，利用前几次玩的经验，5分钟时间就拼接好了框架。 梯子是生活中到处可见的物品，就这样一个看起来普普通通的用具却在孩子们的世界里千变万化。 小宇：这是我的家，我在运动。 惠惠：小宇，那是我的家！小宇：我好像找错地方了。惠惠：嘻嘻😁 琪琪说：那我们把它搬回去吧 孩子们充分发挥着自己的运动潜能，展示自己的勇敢，自信与创造。有的幼儿还是没有克服心里上的恐惧感，还需要慢慢的去鼓励他，让他有足够的信心。我的思考我们要学会放手，解放孩子的天性，给幼儿自由和自主的空间，让孩子们自己探索和尝试发现安吉梯的多样玩法。培养其自信心和自我保护能力，促进幼儿主动勇敢和乐于助人，良好个性品质。 想想还真是神奇，几个高矮不等的轮胎和油桶🛢️，几块木板，一格一格的木梯，在每一周的游戏过程中千变万化，各种好玩的游戏也由此产生…… 游戏的材料、环境和时间都是儿童游戏的基本条件。游戏材料自然生态且探索空间无限，游戏环境具有多种特征且富有自然野趣，游戏时间充足且灵活。室内沿用室外的理念，最大程度地将室内环境留给儿童；游戏材料的使用充分开放，不受功能限制。这些理念和做法保障了儿童有东西玩，有地方玩，有时间玩，是幼儿游戏最合适的条件，为儿童构建他们的游戏创造了无限的可能性。 孩子们进行了爬、钻、滑、跳等在安吉梯上玩耍。这时，宇宇喊：我被卡住了！后面的琦琦说：没事，我来帮你一下。琦琦用手推了推宇宇的脚，宇宇笑了，说：好了，好了，谢谢琦琦！琦琦也笑了笑说：不用谢！ 经过一段时间的游戏，孩子们站到梯子上不在害怕了，他们能大胆的在一定高度的木梯上来回行走，能将梯子与其它材料进行自由组合，一会就拼成了一条充满挑战的路：长板搭成滑梯、梯子组合的小桥。孩子们在长桥上尽力保持平衡，一路向前，在滑梯上毫无畏惧，勇敢滑行。 从大量案例以及幼儿游戏时的照片中，我们不难发现，孩子在自主游戏过程中，那种发自内心的笑容与喜悦。而这种笑容与喜悦的产生，与孩子获得了真自由密不可分。在安吉游戏中，孩子的自由体现得淋漓尽致，他们可以自由选择玩伴、场地、材料、游戏形式与游戏内容，尽情游戏。 中班的孩子们按照自己的思维自己搭建独木桥。 小朋友第一次玩安吉梯时，非常小心地、缓慢地在上面爬行，即使是从长板上滑下来的时候，双手也要紧紧地扶住身后的板子。问题1：我的梯子怎么总是晃动？阳阳：这里不行，这个梯子不稳，不行！悦悦：我来看看，我知道了，下面放个垫子小朋友拿来了垫子，铺在下面。阳阳：还是不行，这个梯子还是晃动，不安全。小朋友们都吸引过来了，七嘴八舌的开始讨论起来……“我知道了，你们看，把这个梯子拉过来就可以了”“我来，我来”最后在小朋友的不懈努力下，终于把梯子晃动的问题解决了。孩子们在长桥上尽力保持平衡，一路向前，在滑梯上毫无畏惧，勇敢滑行。充分地发挥着自己的运动潜能，展示着自己的勇敢自信与创造才能。 大多数孩子还比较胆小在梯子上都是爬行，个别孩子们能战胜内心的恐惧，在梯子上伸平手臂，保持平衡，勇敢地行走。阳阳：我是第一个可以站上去走的小朋友。好开心！乐乐：哇！好厉害墨墨：开心鼓掌👏🏻 从孩子们的游戏中我们不难看出，孩子是有能力、有自信的主动学习者，他们在一遍遍的探索、发现、解决问题和反思的过程中发展。 🎈中班的老师记录了孩子们在玩爬梯游戏中的自我成长，搭建独木小桥，玩轮胎的各种游戏。分享游戏故事中，感受游戏中的小惊喜，生成孩子们的真游戏。在安吉游戏中，孩子们不仅能够学到知识，而且能生发出更多的知识点。分享游戏故事中，感受游戏中的小惊喜，生成孩子们的真游戏。在安吉游戏中，孩子们不仅能够学到知识，而且能生发出更多的知识点。孩子们组装完，突然浩浩小朋友着急地说:"不好了，这个梯子的口口没放进去！其他小朋友也过来一起帮忙，但是怎么都卡不进去，然后他们一起寻找原因🔍，反复几次前后拉了拉距离，终于把梯子放下去了，安全了👍😊！！！孩子们对安吉梯的组合玩法已经摸索出了很多种，比如将将长木板做成滑滑梯，；从梯子上跳下来，还能让轮胎坐上滑滑梯。哈哈哈…真的太好玩啦！只有你想不到的，没有孩子做不到的。 孩子们在游戏中自由探索，团结合作，很有创意，玩的非常开心，大家互相帮助，互相学习，鼓励孩子们的创新玩法，对面对困难不退缩，勇于克服困难的小朋友进行表扬。 活动中，孩子们安全意识强，不推不挤、不争不抢的去游戏，当一个游戏场景不能满足他们游戏时，急中生智，又搭建了一个场景，商议制定游戏规则，真是玩的太尽兴了! 知道我们在玩什么游戏吗？悄悄的告诉你吧：我们利用长板和油桶🛢轮胎的搭建在玩跷跷板的游戏。我们很有想法吧✊在游戏中，幼儿的表现往往是最真实、最自然的，所以游戏活动也是老师了解幼儿的重要途径。 观察分析： 1.幼儿能大胆地在安吉梯上进行钻、爬、跳等平衡动作，动作的协调性与灵活性得到了发展。2.经过几次的游戏经验，幼儿每次能挑战更有难度的活动，体现幼儿自主、自信的表现。3.增加了情境游戏，体现了朋友间要互相关心、互相帮助。4.幼儿有了新的玩法，体现幼儿有想法，喜欢探究与发现。回应与调整：1.结合活动内容，由于安吉梯有高度，所以要对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力。2.在保证安全的情况下，支持幼儿的想法，鼓励幼儿调整游戏难度，能让幼儿感受通通过努力获得的成就感。3.活动区材料共享，多为幼儿提供一些可操作的材料（如轮胎、海绵垫等），激发幼儿的探究欲望。 让孩子们自由的游戏，把游戏还给孩子，大胆放手，细致观察，适时介入，让孩子们自己去尝试，失败挫折不可怕，坚持到底就是胜利！ 收获成长 在放手游戏、追随幼儿这一理念的浸润下，我们越来越多的游戏主题来源于幼儿的实际生活，萌发于他们的无限创想。有时候他们感兴趣的恰巧是我们所擅长的，能够诱发师幼间同频共振，交相辉映。但有时候他们想了解的知识经验也可能正是我们所陌生的、不熟悉的领域范畴。当面对类似情况时，我们应该在尊重、追随、支持、推进幼儿游戏的同时注意观察儿童行为，总结经验，为后期的活动做准备。孩子们每次的游戏都离不开搬运梯子、搭建梯子、爬梯子，既能锻炼身体，又能发展合作能力。在面对一个个难题时，孩子们能够凝聚大家的智慧和力量，成功解决问题。孩子们合作、团结、互助等行为，也让我看到了幼儿可发展的社会能力及创新能力，在以后的活动中，我会更加注重幼儿独立解决问题能力的培养。 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进让孩子进行自主性游戏。户外自主活动是幼儿最感兴趣的一个活动形式，他们可以开展属于自己的游戏，轮胎、油桶🛢木板和梯子的组合充满着挑战和刺激，不同的组合可以搭建出不同的“城堡”，不同的“王国”，每一次的游戏都是一次新的探索、新的征程。 玩完游戏之后，孩子们洗洗小手准备回教室了。 通过户外自主游戏，充分给幼儿自主和自由的空间，让孩子们自己探索和尝试。安吉梯有多种玩法，每种玩法都具有一定的探险性，在幼儿全身投入游戏中，能培养其自信心和自我保护能力，促进幼儿主动、勇敢、乐于助人等良好个性品质的形成。 随着游戏的不断深入，孩子们不断发现问题、分析问题、解决问题。他们将传统的安吉梯游戏迁移生活经验设计了的游戏情境，使游戏增大了趣味性和挑战性。同时在游戏中通过与同伴合作一次次调整游戏项目，语言表达、合作交往能力、自信心都有了很大的提高。 为积极探究和落实安吉游戏的教育理念和游戏模式，有效推动幼儿园自主游戏活动的组织和实施，推进自主游戏常态化，小天使幼儿园在本周通过案例分享、集体教研、调整游戏材料、分析案例、总结交流等方式，进一步把观察和解读儿童的能力作为教师的核心素养，用最大程度的支持和最小程度的干预来实现解放儿童的目标，助力自主游戏活动的开展。🎈在不断探索安吉游戏的模式中，我们开展了“乐享游戏、幸福成长”自主游戏案例分享活动，在交流的过程中各班教师以直观形象的视频和图片、生动有趣的语言、丰富的肢体动作等给其他教师带来更多的启示。 针对幼儿游戏的回顾和分享以及如何有效解读幼儿的游戏行为、幼儿游戏故事表征的呈现与大家进行了热烈探讨。 教育的目的就是没有目的，要关注儿童学习的过程，一百个儿童有一百种语言，要去除固化课程模式，坚持儿童中心，在记录过程中，教师不要揣测、模糊孩子的游戏表征，而是要实事求是记录下孩子的反思过程，了解孩子的所思所想，站在孩子的角度，做真正懂幼儿的教育者。每一节的游戏课，我们都会录制不同的视频和照片进行对比分析。 🎈老师们深知：玩是最好的学前教育，安吉游戏打破了幼儿园游戏的桎梏，用孩子们自己构想自由参与的真游戏替换了由老师设计的游戏，真正解放孩子的天性，让孩子们从游戏中学习、成长。 本次安吉游戏案例的分享帮助老师们提升了理论知识和观察分析能力。使老师们明白不仅要学会观察还要会反思，才能更好地走进幼儿、走进游戏，用专业视角发现幼儿行为背后的价值和意义。在教师通过游戏案例的分析中，我们领会安吉游戏的精髓所在。把游戏的权利还给幼儿，教师应做到以下四点：    1.放手游戏    放弃主观的指导和对儿童的行为控制，还幼儿自由自主的游戏。    2.观察游戏    发现儿童的精彩行为，感受儿童在游戏中的能力，时刻关注儿童的动向，提供必要的支持。    3. 分析游戏    理解儿童游戏中的学习内容、探究过程与发展水平。    4. 回应游戏    基于游戏生成教学，对儿童游戏经验进行梳理和提升。 🎈正如华爱华教授说的：“你们今天看到孩子们的游戏水平，是他们在经历一次次尝试之后，逐渐达到的，而不是一蹴而就的。”每一张照片都记下了孩子们开心的笑容，不断挑战自己，从而成就自己。一天一天，孩子们在游戏中不断创造出新的玩法，探索着成长的秘密，为我们的孩子鼓掌👏加油♥️🥰 老师通过分享两个案例，老师放手游戏的背后，孩子们收获到的是什么，从“假游戏”到“真游戏”孩子们学会了勇敢、坚持、责任、表达、博爱和创新。润物无声，大爱无痕，而最美的教育，同样无痕。在情景中学习，在行动中学习，有真实体验，获得了许多有益的经验和快乐的成长记忆。 问题困惑 1.一日环节是否多？这些环节是否根据老师需要的安排？还是孩子真正学习发展需要？2.充足的游戏材料，我们目前有哪些？欠缺哪些？哪些又是必不可少的游戏材料。（如滚动材料欠缺，辅助材料移动的工具没有等）3.开放的游戏环境，我们目前还是以功能性分区为主，接下如何调整？打破分区后涉及到材料的移动。4.游戏时间保障，至少一个小时的游戏何时段开展？如何调整？一个小时是否包含了摆放与整理的时间。书上说游戏时间可根据四季气温灵活安排。5.幼儿、教师深度探究与学习，观察幼儿，我们在这个上面下功夫的策略是什么？ 自从开展安吉游戏以来，无论是积木区里建构的无限想象，还是阳光运动场上操作安吉滚筒、梯子等的花样多变，亦或是的涂鸦区大胆创新，每一次的游戏都是充满变化、挑战、惊喜和冒险的。不管是作为孩子的老师还是孩子的家长，我们都要从心里尊重孩子的游戏行为，信任孩子会有自我保护的意识，在保证安全的情况下，把游戏权力还给孩子，只有这样，孩子的身心才能真正的成长起来！小天使幼儿园自全面落实安吉游戏实践活动以来，对室内外游戏进行了全盘改革，逐步开发、构建立足本园实际的室内和户外自主游戏。行走在安吉游戏的路上，我们摸着石子过河，渐行渐思。