<p class="ql-block"> 《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。可见，诵读、积累、感悟、运用、欣赏、审美鉴赏是古诗文教学的关键词。</p> <p class="ql-block"> 近日，城关二小五（4）班孙景艳老师在学校组织的“三课一会”活动中为我们呈现了一节优秀的古诗教学课例。孙老师讲的是五年级语文下册第四单元《古诗三首》中的第三首杜甫的《闻官军收河南河北》。这节课教师从王昌龄、陆游的爱国诗句导入新课，课堂安排读诗文、解诗意、悟诗情、课堂检测、作业布置几个环节。</p> <p class="ql-block"> 一、读诗文。老师先引导学生读诗题，知作者。再引导学生读诗文，要求学生读准字音，适当停顿。通过个别朗读，发现问题，及时正音，引导学生读准古今异义词“衣裳、妻子”等。在理解诗意和感悟诗情的过程中，教师不断创设情境引导学生有感情地朗诵，课快结束时又将吟诵搬上课堂。整节课，初读，朗读，诵读，吟诵有层次有目标，学生对诗情体会不断加深。</p> <p class="ql-block"> 二、解诗意。字音读准了，节奏正确了，怎么去理解诗意呢？老师先引导学生说一说自己积累的理解古诗文的方法。同学们自由发言，总结了很多好的方法，如结合注释、连词成句、结合背景、借助生活经验、反复诵读等。然后，大家在这些方法的指导下先独立思考句意，再小组合作交流，最后小组展示。四人一小组的展示有模有样，人人参与，井然有序，展示出了学生平时的语文素养，展示出了学生的大胆自信。每小组展示后教师强调重点，解答疑点，并及时评价，及时鼓励。</p> <p class="ql-block"> 三、悟诗情。在悟诗情环节，师生紧紧抓住“喜欲狂”表现在什么地方、为什么“喜欲狂”来体会作者的思想感情。师生抓关键词“涕泪满衣裳”、“漫卷诗书”、“放歌纵酒”、“即从”、“便下”等词理解什么是“喜欲狂”，想象着“喜欲狂”的画面，但是作者为什么“喜欲狂”呢？引发学生的深度思考。这时，学生搜集的资料就派上了用场，有结合历史事件“悟诗情”的，有结合作者逃难经历“悟诗情”的，也有结合作者的其他诗篇“悟诗情”的，一时间，“安史之乱”、“逃难地图”、《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等综合性学习成果呈现在大家面前，原来“喜欲狂”的背后是“痛之深”，是“望之切”，是“家”、是“国”啊，如今失地收复怎能不“喜欲狂”呢？</p> <p class="ql-block"> 四、作业布置。课快结束时，教师布置“研究一下，杜甫的诗为什么被称为‘诗史’”？引导学生尝试写简单的研究报告。</p> <p class="ql-block"> 优秀的课例，老师总是这么目标明确地引导着，不急不躁，学生也这么稳稳地读着，悟着，想着画面，说着意思，体会着情感，总结着方法，也展示着自我，本节课之后，学生在知识与技能、学习方法、情感态度与价值观等不同方面都比课前有了很大提升。</p>