名师引领助成长，同研共思促提升——记2022年海南省特级教师及卓越教师陈素梅工作室走进观侨（初中篇）

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为促进青年教师专业成长，提高教学水平和教学效率，2022年3月22日，海南华侨中学观澜湖学校“名师助成长”系列活动之初中物理教研如期举行。本次活动我们有幸邀请到海南省特级教师及卓越教师工作室陈素梅院长等相关专家，在海南华侨中学观澜湖学校王飞老师的主持下活动逐项展开。 本次活动共分为三大流程。一、课堂展示二、评课环节三、物理观念统领下的大单元教学设计讲座 课堂展示 　　首先进行的是《电学》知识的同课异构课堂展示，承课老师分别是海南华侨中学观澜湖学校华荣老师和白驹学校李瑞老师。 　　李瑞老师采用以“问题”为核心贯穿整个教学流程的教学模式，首先通过“问题一：让至少两盏灯发光应该具备哪些条件？”，引发学生的思考和讨论，引出电路的主要组成部分和让两盏电灯发光两个必要条件，根据小组合作所设计的电路图以及学生代表上台所画的电路图，自然引出电路的两种连接方式，李老师继续挖掘，引导同学们总结判断串、并联电路的特点和判断方法。紧接着再次提出“问题二：如何使灯泡不发光？”，要求同学们以小组为单位讨论之后再设计电路图并将方法写在小白板上，同学们再次进入激烈的讨论和整理中，有的小组总结了4种方法，有的小组总结了5种，还有的小组总结了6种方法，最后在李老师的引导下，同学们将这些方法分成了两类电路故障——短路和断路（开路），就这样在轻松愉快的课堂氛围中复习了电路的三种状态。最后李老师抛出“问题三：灯泡换为电阻，怎样才能判断通路、断路、短路？”，此时只能借助电流表和电压表判断，在李老师的要求下，同学们再次进行小组合作和设计电路图，同时派代表上台连接电路实物图，藉此机会，同学们又复习了电流表和电压表的使用原则。 　　同学们在整堂课中积极参与讨论，有分享，也有展示，课堂氛围活跃。 　　在整堂课中，李老师借助问题巧妙地驱动学生思考、讨论、作图、总结和表达，使零散繁杂的物理知识有层次、有系统的得到整理和归纳。 　　华老师通过上一节课同学们以小组为单位制作的《电学专题》思维导图，让同学们谈谈学习电学的感受，大部分同学认为电学知识难、内容多且抽象、逻辑性强、中考涉及面广、考查内容多，基于电学的这些特点，那么学习方法就显得更加重要，而授人以鱼不如授人以渔，华老师通过对比不同小组制作的思维导图后，筛选了两幅比较好的向同学们展示，藉此向同学们说明在初三复习阶段总结、归纳知识的重要方法，同时向同学们说明电学知识应从两种连接方式、三种状态、三种仪表使用规则、两种材料以及六个物理量这几个方面来梳理和总结。紧接着，华老师让同学们独立完成导学案当堂训练的练习并组内讨论统一答案，藉此检测前置任务的落实情况。 　　整堂课华老师以动车上的电学应用作为课堂主线，创设情境，搭建小组合作的平台，通过当堂练习、给小组出题的方式激发学生的思维，检验学生掌握知识的程度，通过实际的情境将物理知识联系生活实际，培养学生解决实际问题的能力。 　　在整个课堂活动中，华老师设置的问题层层深入，不断引发学生与学生之间深入交流，激发学生思维的碰撞。课堂上学生积极参与课堂，思维活跃，师生之间配合默契。 评课环节 　　在此环节中，首先由两位授课老师介绍本节课的设计思路。李老师说，在并不是十分了解学情的情况下，作为电学复习的第一课时，主要从电学基础入手，以问题导学的方式，将初中电学的电路连接方式、电路故障和仪表的使用规则连接到一起，设置的问题层层深入，利用表格的方式将知识点总结，帮助学生对比而有系统的整理知识，但通过学生课堂的表现，发现学生已较好地掌握了电学知识，学生在课堂上的表现超出预期判断。 华老师说，因为在课前就已经给学生一节课的时间梳理知识并制作思维导图，所以本节课更加侧重于与学生交流总结知识的方法、检测学生知识掌握的程度以及利用物理知识解决实际问题。为此，以列车作为平台和知识的载体，引导学生“登上中考复习专列”，挑战华老师设置的一道道关卡，解决列车上的实际问题，下一节课将“中考复习专列”开向中考考场，结合中考题目，直击中考考点，有针对性地复习。 　　郑巧珍初中物理工作坊海口市第九中学王小娇老师从教师提问的角度进行点评。王老师说：李老师的课有9人展示，其他的都是齐答，学生活动时间多，展示时间充足，通过展示情况发现学生对电学知识的掌握远超出原先的预设，学生思维开放。华老师的课堂一共提问了22名学生，华老师设置的问题是主观性问题，学生须分析为自己的观点，对学生的要求高，有利于培养学生的独立思考和思维能力。华老师让学生编考试题，反映学生对电学知识掌握得很扎实。 郑巧珍初中物理工作坊副坊主海口市第十中学的符式丰老师从课堂设计角度进行点评，他说李老师复习课强调回归课本，利用问题开展活动，引导学生合作学习，利用情景引导学生思考，问题层层递进，不断引出新的问题，学生思考过程中提出很多种可能性，教师及时归纳总结，加深学生的印象。课堂上学生活动形式多，画电路图、连电路图、讨论和展示，体现小组合作的理念，反映学生基础比较扎实。华老师则利用列车上实际情景引出问题，设计电学的各个方面，反映学生基础很好。 　　王浩初中物理工作坊海南白驹学校的陈碧容老师认为李老师明确复习的教学目标，整堂课以三个问题展开，问题针对性强，物理名词出现的频率高。华老师的导学案目标明确，但课堂展示上学生设计的内容广泛，问题开放性较大，思维导图文字居多，知识点与问题的提出关联性需再强化，教学目标需要再明确，提问技巧和相关技术也要更有效地使用。 海口市第一中学物理组组长万钰雪老师说，两堂课各有优点，复习课要注重效率，是否达到教学目标，要通过联系判断学生学习的成效，两位老师都能提供平台，让学生思考。李老师的课，由浅入深，围绕教学目标，每个环节都为教学目标服务，但判断电路故障断路、短路的时候只说结果而没有让学生分析原因。要关注没有上台、成绩差的学生、不举手、不自信的学生，也要为这些学生搭建平台，小组内让差一点的学生发言，优生在旁边鼓励。华老师课前布置的作业，学生的思维导图做得很棒，但打印出来展示的是比较优秀的思维导图，其实可以展示不优秀的，进行堂批，学生共同讨论需要添加补充的内容，点评的效果会更好。 海南省初中物理学科带头人金盘实验学校的符咏梅老师说，大单元复习，李老师首先了解学情，再根据学生情况设计目标，设计课堂活动、课前活动，引导学生真实的场景中解决问题，根据平时教学经验将知识串起来。华老师的课堂，利用物理知识解决实际问题，展示了观侨学生基础好、学习习惯好，小组合作学习的方法值得借鉴。 讲座 　　接下来由海口市第一中学的尹利民老师为我们带来物理观念统领下的大单元教学设计的解读。尹老师主要从课程标准解读、教材解读和教学设计（以电学复习为例）这三个方面展开。尹老师强调要仔细研读课程标准，根据课程标准，理解物理观念明确学习目标，根据核心问题，确定研究方法，找准学生的能力点，提升学生能力。关于教材的解读，通过对教材内容、方法、目的、组织方式和自己进阶评价的复盘让思维再现、可见、可读。基于课程标准和教材的解读，教学设计会体现明确的目标，复习内容更体现逻辑性和层次性，构建系统性的知识网络。 　　海南省特级教师陈素梅院长主要从初、高中衔接的大单元展开，陈院长强调要认真解读课程标准中行为动词，注重物理概念的构建，根据课程标准要求制定复习课的目标，每一堂客都需要明确告知学生目标。所谓复习就是自我习得，习什么？得什么？让学生在明确目标的条件下自我构建，自我评判，而教师得知道用什么方法、资源和做什么，大单元的教学设计由物理观念统领物理教学，帮助师生从纷杂的概念、规律、定理和公式中跳出来，站在更高的位置上，以知识和技能为基础，研究真实、典型的科学过程客观全面地理解物理课程的教育价值。 　　最后由海南华侨中学观澜湖学校王华清副校长作总结，王校代表学校对来到观侨听课指导的名师专家们表示衷心的感谢，感谢各工作室工作坊的专家们给我们年轻的老师带来宝贵的建议和指导，并提出让我们年轻老师根据专家组分享的内容、建议做好总结和反思的心愿，最后，王校对专家组老师们提出邀请，欢迎常来观侨“看看”、“走走”，观侨不仅校园环境优美，还有乖巧可爱的学生，还有有活力、有干劲的老师们，有很多独特又美丽的“风景”。 　　此次“名师助成长”活动为我校初中物理教师搭建平台，不仅开阔老师们的视野，而且促进年轻教师的成长，为初三物理大单元复习教学提供了方向，起代表性的指导作用。