挖掘教学内涵，提高课堂效率！

楠柯

背景： 2022年3月22日，物理学科组活动是在教研中心教研员视导初三复习课后，落实指导意见建议的一次自我推进。在集备时大家困惑纠结于基础知识梳理回顾的内容、方式、方法，在探究如何提高复习课的有效性时，初三物理老师邢利华、张巍主动提出以同课异构的方式展现目前运行的复习方式与新思路两种教学设计，以期早找到有效路径，早落实高效课堂，优化复习设计、流程，减负提质，提高成绩。 参加人：物理组全体 课后看效果，研究出新招 本次研究的核心问题是关于基础知识梳理回顾是“前置(家中)”还是在“当堂(40分钟内）”；是“写”还是“说”；基础知识是课前测还是课上测？重难点突破手段是用习题还是实验，对基础知识的梳理，复习课如何抓重点、难点、及错点，如何更加充分利用起小组合作机制，对目前出现的学生在课堂上不动不参与等问题进行交流。 对于课前检测的题量，难度等要如何把握，要将课上学到的东西用上才是重点，对于教什么，学什么必须具有目标导向，交流的实效性要高于课前的自学，选题要注重基础，注重培养学生思维，课中每个板块如何衔接，加强学生独立自主学习的能力，充分调动学生学习的主动性，参与性，积极性并落实在课堂上的每一处环节，利用小组合作机制提高小组学习效率，要将重难点放在课堂上解决，课后巩固、典型以及培优，逐渐提高学生层次。 　　两节课后全体物理老师就本节复习课的内容，学案编制运用，课前测、课堂测、课后练，课堂组织，选题，评价等教学设计进行了充分的对比分析，深度研究，回归教学规律和目标，达成一致意见。 研究成果： 1.知识梳理：变课堂外学生自主知识梳理为基础知识前测卷，知识点内容转为课上两人互说，这样课上的复习是基于学生的真问题，针对性强，效率高。 2.重难点突破：习题问题化，问题情境化，包括例题、实验。 3.精讲点拨：要精，要准，不是简单对答案。抓共性，抓要害，抓规律，抓本质，一句话惊醒梦中人，举一反三，触类旁通。 4.当堂检测：必须留15分钟，保证学生自主训练，且有共性问题的点拨。 5.选题：要兼顾基础性、能力性、培优性；课后巩固，训练为主，典型补充，培优跟进。 6.培优：课堂培优，辅修室培优，尖刀班培优要形成一体化，从选题到辅导形成系统，互为补充，整体提升。 评价： 1.本次教研活动从时间的把握(初三复习之初），到研究的价值(问题带有普遍性），到课型的选择(复习课，每个学科每个学段，每个单元，每个章节都会遇到），实验如何排序，到研究的主题，到教学设计的异构对比点的选取，到成果的梳理，到献课老师的学术精神，到全组参与讨论研究的积极性都是值得学习、表扬、推广的。 2.本次活动实际上也是站在教学评一体化视角进行研究的一次实践，今后继续深入，与课堂，作业，课后服务一体化形成共鸣与一个系统体系。 期望老师们能很快将成果运用到实践中，逐步完善教学体系，提高教学质量，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。