放飞心灵的美篇

放飞心灵

作业

学生

长方体

设计

学习

课后

双减

研究

正方体

同学

　　“双减”背景下，甘南州合作第一小学
　　五年级四班“数学实践研究作业”展示。

　　“课堂指向核心素养，课后指向更精准的作业设计，使学习目标与学习评价精准接轨，这其实就是学习过程教学评价的有效性”；而作为一线教师作业设计评价的变革恰是直接显现“双减”效度的关键一环，让学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业的质量要求更高了，这是一场史无前例的挑战和考验。

　　当初设计这个实践研究作业的主要思考
　　1、五年级下册长方体与正方体这个单元是一个大单元，知识点多且题型复杂多变，历年的学生们都会在这里遇到很多学习困难。且这个单元对学生的空间想象能力有一定的要求，而这一能力又离不开具体的活动经验来支撑。
　　为了分散学习难度，课后就让学生们动手
　　实践制作长方体与正方体模型，相当于是设计了一个课后符合双减政策“长作业”，也属于新知学习之前的“浪漫学习”。
　　2、希望我的学生们能多多经历一些数学研究的过程，也就是让他们能“像数学家一样思考”，课后抛给他们一个有创意的学习任务，让他们自己动手观察思考，并试着将自己的收获写成一份小小的调查报告，这不正是科学研究的大致历程吗？同时，鼓励孩子们自己查阅课本或工具书，这更是对学生自学能力的培养，有利于他们形成终身学习的数学学习素养。
　　

　　随着作业越发越多，我想是时候给他们一点反馈了，今天，在群里和学生们互动了一下，主要的发现大致有以下几点。
　　1、学生们研究热情很高，除了我要求的长方体和正方体，他们还自发地设计了一些其他立体图形，而且还给它们起了非常可爱的名字

　　“三角体”？我想说其实这个名字从学生口中说出来没毛病，有长方形就有长方体，有正方形就有正方体，有三角形凭什么不能有三角体呢？可数学上通常叫“四面体”或“三棱锥”。至于为什么不叫三角体？感兴趣的同学可以继续研究下去。
　　还有脑洞大开的作品：

　　2、制作中，由于学生们选择的牙签棉棒等材料的局限性，制作的不够标准，会影响他们对长方体特征的理解及空间感的准确性：
　　这个娃，咱做的是不是忒豪放了一点🤥😹

　　材料的局限性还体现在多数同学制作的都是一种特殊的长方体，即有两个面是正方形的，导致他们研究棱长和时出现了问题：

　　还有，制作的随意性，可能会误导他们对长方体棱长与顶点个数的研究：

　　3、研究小报可告可以随意一点，但不能没有自己的思考。

　　我给同学们提出研究报告的具体要求：研究报告一定要能体现出自己的思考，还有是否在动手过程中产生一些设想或疑问，能引发其他同学一起思考的

后来的改进：

　　可以发现，他研究的更加细致了，不足之处在于质疑问难精神还有点欠缺，长方形与长方体的名称还会混用，这也是很多同学的通病。
　　看下面同学提出的一些问题和想法，能提出自己的问题和想法，真的有大赞，但有的想法是错误的，还有的给出了一些稚嫩的答案，课后老师还会给他们详细的讲解。
　　

　　总体来说，孩子们表现非常棒，还有一些同学没有交作业，期待同学们更精彩的变现。
　　最后再附几个作品吧，看着都挺好！

　　作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？这是“双减”政策下最重要的环节。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键的是要解决作业设计问题。在此给大家分享几点我自己的心得，与各位同仁共勉。
一、要设计好作业的时间
学生做作业时间不是越长越好。从研究上来说，完成作业时间在一定的范围之内，时间越长越好。但凡超过了一个拐点以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。还有作业做到太晚，孩子的体力跟不上，意识越来越差，以及得不到充足的睡眠休息时间，孩子第二天听课也不专心了。为了避免进入一个死循环，我们教师在设计作业时一定要把握好学生完成作业的时间。
二、作业布置要遵循因人而异，要尽可能地做到作业分层。
作业的分层包含了作业量的分层，作业难度的分层（AB层），我们也可以设计一些让学生自由选择的作业。让学生“自主选择”作业，以此来调动学生的积极性。以及课后作业的布置可以按照日常，双休，长假时间的长短进行设计；根据不同年段学生设计不同的作业类型。
　　三、采取激励制度的方法。
　　使各个层次的学生做好作业，我们老师要千方百计表扬学生，激励学生独立思考，勇于挑战。采取鼓励激励的方法让孩子挑战更高难度的分层作业，让孩子在这个挑战过程中取得成就感，能够变得更加自信。
　　四、设计“生动活泼”的作业，让学生做学习的成功者。
　　设计作业不仅仅是只设计单一的书面书写作业，还可以设计一些有趣的的作业。比如具有游戏性的作业（24点）；制作性的作业，提高孩子的动手能力（时钟，立体图形）；调查性的作业（统计表，统计图）；生活性的作业（人民币，测量）；创造性的作业。