<p class="ql-block"> 淡雅三月，春日宴，城乡结合，齐聚“云”端，温存暖心。备好课，上好课，是老师们共同的心声，3月14日一18日，城关三小数学组在王创立名校长工作室引领下，与合作体学校开展了“三个课堂”教师观摩课活动，并于3月23日在学校在线课堂开展“基于核心素养下的小学数学课堂教学”研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 一、业务学习</p><p class="ql-block"> 基于核心素养的小学数学课例分析</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 小学数学核心素养，是小学生在小学阶段学习完数学这门学科后应该具备的用数学知识发现问题，分析问题以及解决问题的一种综合性的能力。 </p> <p class="ql-block"> 结合《数学课程标准》的相关要求，数学学科应该培育的核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、运算能力和个人修养等方面。</p> <p class="ql-block"> 二、研讨活动</p><p class="ql-block"> 基于核心素养下的小学数学课堂教学案例分析。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教研活动基于对“核心素养”的理解，结合“三个课堂”活动的数学课例进行分析。</p> <p class="ql-block"> 在图形与几何教学方面，高年组教师以海蓝老师《体积和体积单位》，兰军老师《圆柱体积》，彭娇老师《三角形稳定性》，马海燕老师《圆锥体积》和徐建军老师《长方体和正方体体积》为课例进行分析图形与几何如何渗透数学核心素养。发展直观想象，培养推理能力，进一步提升数学抽象素养。</p> <p class="ql-block"> 在数的运算方面，低年组以朱静《7、8的乘法口诀求商》，马芳《加法运算定律》为例进行分析，教学以生活情境入手，将乘除法进行对比分析，把握运算规律，提升计算技能，构建数学的生活化教学，让问题回归现实生活，并让小学生在生活情境中对具体问题进行深入探究、科学认知和分析归纳，以促进其分析能力、思维能力、归纳能力的提升和发展。</p> <p class="ql-block"> 通过对我校数学组教师的案例分析，发现教师在具体的教学实际中和学生在具体的课堂实践中存在的问题，并针对问题提出有效的教学建议</p> <p class="ql-block">1.教学目标是否具有的完整性和发展性。</p><p class="ql-block">2.教学内容是否基于学生数学活动经验。</p><p class="ql-block">3.教学过程是否具有生成性。</p><p class="ql-block">4.教学评价是否具有激励性。</p> <p class="ql-block"> 小学数学教师应该让学生在知识技能的学习中，感悟数学思想方法的美妙；在数学能力的训练中，强化概括能力的培养；在数学态度的形成中获得数学精神的孕育</p> <p class="ql-block">1.数学知识与生活经验恰当地融合。</p><p class="ql-block">2.放手让学生在自主探究中学习。</p><p class="ql-block">3.注重课堂反思评价。</p> <p class="ql-block"> 总之，小学生在学习数学知识的过程中要培养学生学习核心素养的理念，并将其运用到实际的生活当中，做到灵活地运用，当在生活中遇到问题时能够淡然处之，而关于核心素养的培养是一个潜移默化的过程，并不是学生一朝一夕就能够学习的了的，它是一个日积月累的过程。教师在教学的过程中要注重核心素养的培养，注重学生必备品格的形成，掌握数学核心内容知识，才能促进学生在学习数学的路上不断成长。</p> <p class="ql-block">供稿:崔爱萍</p><p class="ql-block">审核:王创立</p>