以思维课堂促“双减”提质

真守校区·教研

编者按　　西安市鄠邑区新区小学在深入探究“双减”政策的背景下，一直就如何提升课堂教学质量，如何做好作业管理，如何做好课后服务，如何真正实现减负提质等问题思考实践。在2022年西安市“新优质学校成长计划”的助力下，在十二五规划课题《思维型教学理论指导下的教师专业成长研究》驱动下，为更好的实现减负增效，提高课堂教学质量，我校深入开展思维型课堂教学。全体教师树立教学的核心是思维，学习的关键是思考的理念，积极深入研究思维型课堂教学，现逐渐形成具有学校特色、个人特色的思维型课堂。 思维型课堂教学 授课人:雒曼竹老师授课时间：2022.3.21课题:：Unit 2 Part B Let's learn 　　授课内容简介：本节课是词汇课，重点是学习家庭成员的六个单词：sister.brother.grandfather(grandpa).grandmother(grandma)，以及介绍家庭成员的句型This is my…通过图片引入，视听结合，口语秀，TPR等方式让学生在轻松愉快的氛围中去学习新知。 　　Let's chant的学习，是本节课的归纳与总结，学生在歌曲中体会本节课的内涵，进而对学生进行情感教育。学生通过口语表达不仅训练了重点句型而且对家庭的理解更加深刻，一定程度上升华了学生对家人的爱与理解。 而探究性作业则通过学生画自己的家庭族谱图，把英语与美术学科相融合，并结合自己的家庭成员进行创新和完善，对学生的思维是一种高阶性提升。 评课议课 　　一、本节课优点 1.教师备课较扎实，能紧扣教学目标，重视落实学生英语核心素养的培养，在教学中能突出教学重点，巧妙地破解教学难点。 2.教师全程使用英语来教学，教学环节紧凑，并以巧妙设计来调动学生积极思维，整节课师生互动良好。 3.教师能利用多种方式与方法创设学习情境，让学生进入英语语言环境，学生的英语听力及口语表达能力强，这可以看出是平时学习的积累。 4. 教师能落实思维型课堂教学的学习评价，以评价为导向来激励学生，学生整节课学习很投入。 5.在展示环节，教师充分尊重学生的个性化表达，学生展现出表达自信且不断有精彩的生成，也可以看出这是平时之功。 二、不足及建议 1.课堂上学生朗读较少，教师应调动学生以多种形式去熟读单词及句子，达到熟记的效果。 2.训练不够，教师应注重当堂检测，设计堂测题时要抓住教学重难点，并结合授课环节进行堂测训练，提高课堂教学实效。 授课人：张瑜时间：2022年3月22日上午第一节班级：一3班科目：数学年级：一年级课题：《简单图形的排列规律》 授课内容简介：本节课是《找规律》单元中的第一课时。本节课通过分析主题图中彩旗、花朵、灯笼、小朋友的排列，找出不断重复出现的一组图形，让学生感受到“一组图形”的重要性，并以圈出重复部分的操作活动，突出规律的核心，加深学生对于规律的理解。接着让学生应用规律接着摆图形，直至自行设计含有规律的图案，发散学生思维，将规律应用到实际生活中，加强数学与生活的实际联系。 　本节课找规律通过将主题图进行分解引导学生层层探索找规律的方法，培养学生探究思维和解决问题的能力。学生经过观察、思考、交流总结规律的概念和特点，培养学生分析、概括能力。学生通过自己动手涂一涂、画一画创造规律的课堂活动，提高了学生动手能力和创新思维。 评课议课 　　一、本节课优点 1.导课设计新颖，采用游戏导入，与音乐学科中的律动、节奏相结合，快速切入主题，符合学生年龄特征，能让学生身临其境的感受，增强了学生主动学习的兴趣。 2.教学设计采用一个知识点对应一个巩固练习的模式，使学生能及时理解新概念，让学生在用规律的过程中，进一步掌握找规律的方法。 3.发挥学生为主体作用，设计开放性活动，让学生从有规律的涂色到自行设计一个含有规律的图案，积极调动学生的思维，使学生能主动参与，体会了“规律”在生活中的应用。 4.课堂练习中注重解题方法的渗透。找规律时圈出重复的一组图形，再到验证规律是否正确，最后应用规律解决问题，有利于培养学生良好的思维习惯。 二、不足及建议 1.纠错形式不够灵活。学生展示自己设计的图案时，出现涂错的情况，建议将学生的错误变成教学资源，引导学生进行知识辨析，换一个角度，换一种方式再进行思考，培养学生的反思能力。 2.在归纳“一组图形”的概念时，为时过早。建议放在观察2-3幅图案之后再归纳，这样学生才能发现简单图形排列的规律，并能准确表达规律。 授课人：姜珂时间：2022年3月22日上午第二节班级：二1班科目：数学年级：二年级课题：《平移和旋转》 　　授课内容简介：《平移和旋转》是人教版二年级下册数学第三单元第二课时的教学内容。本节课旨在引导学生认识生活中的平移和旋转现象，并能区分出平移和旋转现象，与实际生活联系紧密。因此，本节课抱着让学生主动建构知识体系的目标，教师设计了观察、模仿、描述、举例等系列活动，让学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与的、丰富而生动的思维活动。通过这些活动，调动学生多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。 　　教师以问题串设计推动学生的积极思维，平移现象的运动轨迹是什么样的？旋转现象的运动轨迹是什么样的？平移现象和旋转现象有什么不同？生活中还有哪些平移现象或旋转现象？你能找到既有平移现象又有旋转现象的物体运动吗？ 评课议课 　　一、本节课优点 1.教师能准确定位教学目标，紧扣教学重难点，让学生在抓住平移与旋转的特征，并能引导学生在生活找到平移和旋转现象，让学生感受到数学与生活有着十分紧密的联系。 2.教师能以问题链来激发学生的积极思维，让学生去发现平移和旋转现象的不同，关注物体在平移或旋转的运动轨迹，发展了学生空间思维能力。 3.在教学中教师巧妙进行容错教学，把学生的出错点及混淆点当成有效的学习资源，使学生对平移和旋转现象有了更深刻理解。 4.课堂练习的设计体现了思维训练的进阶式提升。习题设计从区分、判断平移现象及旋转现象，到物体运动时发生平移和旋转共存的现象，再到解决生活中的实际问题，以螺旋上升的思维推进，促使学生深入思考。 二、不足及建议 1.教师在描述物体平移运动方向时，语言表述不够严谨。建议教师描述推和拉时进行分步描述，让学生感受到什么平移，并能做到准确描述。 2.板书设计不够精细。建议在梳理平移及旋转现象的特点时，注重对比，让学生自主发现平移与旋转的特点，并积极验证，在思维活动的不断深化中，学生会对所学知识做到了融会贯通。 　　本节课找规律通过将主题图进行分解引导学生层层探索找规律的方法，培养学生探究思维和解决问题的能力。学生经过观察、思考、交流总结规律的概念和特点，培养学生分析、概括能力。学生通过自己动手涂一涂、画一画创造规律的课堂活动，提高了学生动手能力和创新思维。 授课人：马菊利时间：2022年3月23日上午第一节班级：二3班科目：语文年级：二年级课题：《传统节日》 　　授课内容简介：《传统节日》是部编版小学语文二年级下册第三单元的第二课，这是一首以我国传统佳节为题材的韵文，全文共有8句话，前7句按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。 本课在教学时主要从三方面对学生进行思维训练，一是识字，通过观察生字特点，引导学生自主交流识字方式，如：字理识、在生活中借助实物或图片识字、熟字换一换、加一加、减一减、一字组多词的方法识记生字。在交流的过程中，学生的类比思维、创新思维得到了锻炼；其次是朗读，由于这首儿歌节奏感强，读来朗朗上口，朗读的方式不断变化，如：分组赛读、男女生接读、同桌拍手读等，指导学生读好停顿和重音，读出韵律，已达到背诵儿歌的目的；第三是以时间为主线，引导学生理清七个传统节日的顺序，能正确排序，将传统节日和传统习俗一一对应。 评课议课 　　一、本节课优点 1.板书设计以时间为主线，结合各个传统节日的习俗和时间，将重点内容以时间轴的形式呈现在学生面前，加深了学生印象。 2.重视朗读指导，如：分组读、男女生接读、同桌拍手读等方式，指导学生读出节奏、读出韵律，读好停顿和重音，在朗读中，学生积极性特别高，加深了记忆，完成了背诵儿歌的目的。 3.生字教学有特色，选取三个有特点的生字进行详细指导，引导学生说出书写生字的基本步骤，注意要点，然后应用到其它生字的自主学习中，培养学生的观察能力、书写能力。 4.堂测题的设计是本课的一个亮点，联系生活场景进行设计，训练学生在阅读中提取信息的能力，做到了学以致用。 二、不足及建议 1.课堂上应该相信学生，放手让学生自读自悟，利用好本课的插图，更加充分地创设学习情境，引导学生理解课文内容。 2.在教学中重视学生已有的生活经验，引导学生充分交流表达，规范学生的表达用语，进行说话训练。 授课人：马维时间：2022年3月23日上午第三节班级：二7班科目：科学年级：三年级课题：《磁铁的磁力》 　　授课内容简介：本节课通过一系列的学生探究实验活动，引导学生了解磁铁可以吸引铁和镍。磁性能传递、磁性能转移，磁铁可以隔空吸铁还可以隔物吸铁，让学生体会磁铁的这些性质在日常生活中的应用，理论联系实际。 　　教师以问题撬动学生的思维，学生先进行大胆猜想，随后用实验来验证，并得出结论，体验科学探究的步骤。通过接力吸回形针、用钉子取下磁铁上的回形针的实验，引导学生发现总结归纳磁铁的性质，并引导学生联系生活实际，学以致用。 评课议课 　　一、本节课优点 1.用科技创新大赛的市级获奖作品《家用磁力筷子架》进行导入，激发学生学习磁铁相关知识的积极性，以及进行科技小制作的创造欲。 2.以巧妙的提问来激发学生积极探索的热情，整节课师生配合默契。 3.课堂实验设计紧凑、环环相扣，学生动手操作、动脑思考，俨然一个个“小小科学家”。 4.整节课以学生为主体，引导学生体验科学探究的环节：猜想、验证、结论。 5.分组实验时，学生在分工合作中有序开展实验活动，学生实验操作能力强。 6.教师能联系生活现象，让学生积极探索生活中的科学奥秘。 二、不足及建议 1.教师在提出实验要求时个别学生急于动手操作，建议教师进一步培养学生良好的实验习惯。 2.根据本节课内容板书还可以再精细化、美化。 结语　　新区小学一直聚焦“双减”背景下的课堂提质与作业增效，不断深化思维型课堂教学改革，以老师为主导，学生为主体，思维发展为主线，打造我们的课堂。做到课堂知识堂堂清，实现课堂提质量，课后拓展练能力，让学生获得知识和能力的双增长。而我们新区小学的广大教师也一定会在课程建设与研发中凝聚和释放蓬勃的力量，以深化课程改革与建设为抓手，提升办学质量。让鲜活有趣的课程，点亮孩子们的童年，努力办好老百姓家门口的学校。