<h3>本节课上课思路：<br>Warm-up:<br>课前5分钟，播放老师自读绘本《Someday》导入母亲节情景，让学生感受母爱的伟大。</h3> <h3>Lead-in:<br>导入小羊和玲玲过母亲节的情景，讲本节课串起来。因为上节课how引导问句学生回答的并不是很好，所以提问How does the mother sheep feel？从而引出新单词 surprise</h3> <h3>Presentation：<br>1.通过大明和玲玲的电话聊天，引出We’re having a party.母亲节的派对情境。 <br>2.紧接着询问Who、What框架，进行Watch and match，（跟两年前制作的网课相比，将妈妈们提到此处进行连线，照顾文本的完整性）<br>3.最后观察图片妈妈们鼓掌并且面部表情很开心提问 How do mothers feel？</h3> <h3>Practice：<br>1.Listen point and find ing<br>2.导入学生课前录制朗读视频，发现有孩子背过并且加入表情动作，带领学生看一遍，学习，希望有更多的孩子能够学习这种做法<br>3.把带有ing的句子找出来，并且跟着音频读一下<br>4.引导学生找规律，总结现在进行时知识点<br>5.Retell the text<br>6.德育母亲的伟大，做一些小事让妈妈开心</h3> <h3>作业：<br>For all(必做)：1.Recite the dialogue dramatically and send it to Wechat.<br>背过课文并发送到微信群里。<br>2.Make a mind-map of this dialogue or copy it.<br>做本节课思维导图或者抄一遍课文<br>For some（选做）：Watch the video of the picture book，Someday</h3> <h3>课后反思：<br>1.绘本导入形式主义以及绘本选材难以共情<br>问题原因：本次绘本选择出于青小教研，看到绘本时确实被感动到，但是可能是出于一个母亲的身份，觉得很感动，但是对于孩子们来说，词汇和语言理解难度较大，感情上就难以产生共鸣，所以可能对于语言的帮助就不大<br>解决办法：利用比较简单的歌曲或者是孩子们生活中的母爱的图片，更加具有真实性，或者能给孩子留白一段时间，交流一下</h3> <h3>视频改为歌曲，共情力更佳</h3> <h3>2.进行时的规律总结比较难，可能学生想不全<br>问题原因：现在进行时知识要点相对来说比较多，学生难以说全。<br>解决办法：多给一些例句，并且比较典型一些，选择一个知识点切入，比如，只给学生观察如何加ing的知识点，让学生观察总结。</h3> <h3>原句子过于杂乱，分门别类，标注重点内容</h3> <h3>改进后，单纯关注现在进行时</h3> <h3>3.部分题目要求后面会带着汉语<br>问题原因：课堂上可能班级小组合学的座位就后进生可以知道课堂任务，但是在家里就担心后进生可能难以跟上课堂的脚步，所以总想用汉语提醒<br>解决办法：在制作课件过程中，将部分题目后面跟上汉语要求。照顾后进生，同时利用摄像头及时监控</h3> <h3>4.及时关注后进生，后进生的参与度不高<br>问题原因：在课堂中的环节中尽管反复出现现在进行时，但是没有落实到每个孩子，尤其是后进生可能跟不上课堂脚步，没有关注到孩子们是否扎实掌握<br>解决办法：在朗读过程中可以随时解开学生的话筒，看学生是否在认真朗读；在教学环节中，例如展读可以再叫一个学生，retell的环节也可多找两个同学回答等，尽力做到每个环节都扎实有效</h3>