不简单的帐篷游戏

圆圆ya～

一、背景与困惑 　　操场边有块绿绿的草坪，小朋友们爱在那儿畅快地玩枪战追击、野地救援……可是随着夏季临近，炽热的阳光经常把他们晒得满头大汗。某天游戏后，孩子们商议着应对酷热的办法，之前帐篷纳凉的经验给了孩子们启示。 二、学习与汲取 　　幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 　　当幼儿自发生成新游戏时，老师的角色是支持者，引导者，默默给幼儿提供帮助与支持，给幼儿接下去的游戏环节提供辅助服务，幼儿的帐篷游戏一共分为六个阶段进行，在每一个阶段都会遇到各种各样的问题，但是每一个阶段的问题最终都能迎刃而解，这是所有孩子集思广益的结果，是大家共可难关的结果。 【阶段一：我们很需要帐篷】 户外活动玩的太热时会去征求老师的意见，在获得同意后，大家说干就干，班里一个热心的孩子主动提出来将家里的帐篷带来玩，被他这么一提醒，其他孩子也纷纷将家里的帐篷拿了过来，解决了幼儿园没有帐篷的困难。 在搭和玩的过程中，眼尖的孩子发现了有几顶帐篷似曾相识，于是，对幼儿园的角角落落进行了一次帐篷大搜罗。对此，还自己设计了调查表，在对调查表进行梳理时，孩子们发现原来学校足足有六顶不同的帐篷。 当孩子们向老师表达因天气炎热而想要帐篷的意愿时，若老师立即帮他们满足心愿，我们就无法发现孩子拥有如此强大的想象力和动手能力，可以创造出如此精彩的帐篷游戏。 【阶段二：寻觅帐篷的驻扎地】 帐篷活动持续了没几天，陆陆续续就有孩子将帐篷带回了家，但是部分孩子还想继续玩，于是又衍生出了自制帐篷的想法，但是帐篷搭在哪里呢？经过几轮的讨论，最终确定了四个“驻营地”，分别是大滑梯、迷宫操场、枪战游戏场地、沙水部落。 每一个驻营地都是孩子们精心挑选，实地考察后决定的，有的孩子想搭在大滑梯那儿，是因为玩累了可以休息;有的孩子想搭在迷宫操场那儿是想遮阴乘凉用;在这个过程中，应该玩什么，什么时候玩，怎样玩，玩到什么程度，都是由幼儿自己来决定的，他们都是这场帐篷游戏真正的主人。 【阶段三：一起来设计帐篷图纸】 孩子们通过用橡皮泥捏模型、彩笔绘画、积木拼搭等方式，把自己最初的点子记录下来。带着自己的构想，四个小组的成员一起商量讨论，最终绘制出属于各个组的帐篷图纸。图纸上不仅记录着帐篷的形状、结构，还记录着各成员所需准备的材料。 【阶段四：初次尝试搭建】（1）枪战游戏场地组： （2）迷宫操场组： （3）沙水城堡组： （4）旋转滑梯组： 【阶段五：做一份独特的帐篷日记】 在搭建帐篷的过程中，老师鼓励孩子将自己的体验用绘画的方式做成“帐篷日记”。每个孩子在日记中记录下自己独特的感受和体会。比如有关注帐篷功能变化而新增材料的记录；有因为场地不合适影响心情而转移场地的记录；有因为蚊虫多而变换场地和改变帐篷形状的记录；有因为材料限制而寻求多方帮助的记录…… 当孩子在探索中真正遇到困难、挫折时，教师在精神上、材料上以及游戏的策略上给予适当的帮助，让孩子自己持续深入地进行探索；作为引导者，我们要看到幼儿在游戏中表现出来的行为，及时的介入进行引导与鼓励，在这个过程中提供幼儿能接受和能够理解的指导，促使幼儿的活动朝着大胆探索的方向发展，从而真正发挥游戏的作用。 【阶段六：雨天也要搭帐篷】 因为连续的下雨天，孩子们无法去户外进行帐篷游戏了，但是大家对此还是心心念念，最后决定利用黑板，积木，鞋架等材料搭一个室内帐篷。 为什么幼儿会对这个帐篷游戏情有独钟呢？ 因为在帐篷这个狭小的空间里玩耍，符合幼儿的年龄特点，他们喜欢这种隐蔽而奇妙的小空间给他们带来的乐趣，在里面可以不受拘束、自我放松，在搭和玩的过程中，还培养了空间的感知能力，对里外、上下这些空间概念有了真实的感受和理解，通过实践探索，体验成长的愉悦和意义。 三、感悟与思考 　　一顶顶小小的帐篷就能让孩子们拥有如此的快乐。从寻觅帐篷到自制帐篷，整个过程集教、学、玩于一体，玩中学” 的理念已经越来越多地被提及。在当前课程改革的背景下，玩的方式也逐渐多样化。孩子的玩不仅仅局限于区域游戏、户外自主游戏等日常活动，也可以像帐篷游戏一样，从孩子们偶发的兴趣点出发展开持续性的探索活动，从而在这样自发的探索游戏中发展各方面的能力，从空间、从构造各方面都影响着孩子们。 游戏是自由自在的，游戏是自发的，幼儿园的帐篷游戏就是结合天、时、地、利特点由幼儿自发设计创造成的有趣游戏，因为有了帐逢，使幼儿游戏更加有声有色，因为有了帐篷，使幼儿游戏焕发出新的生机，帐篷中的自主游戏能够释放孩子的天性，契合孩子们童心、童趣，也使友情升级，狭小的帐篷，点亮了童年游戏的快乐！