关于安吉游戏开展教研之建构活动案例分析研讨活动——莲花县第二保育院

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建构游戏是幼儿喜欢的游戏之一，它是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动。2022 年3月14日。我园陈园长在孩子们玩户外游戏活动的时候偶然间发现中三班的小朋友搭建的作品很有特色。于是进行了一周的跟岗观察。 　　为进一步深入探讨建构游戏的组织和指导，有效促进教师相互交流和学习，逐步推进幼儿建构水平的发展，落实教育部“幼儿园以游戏为基本活动”的方针，本着“让游戏点亮孩子的生命”的理念，通过放手让孩子玩，把游戏权利还给孩子，形成独具特色的课程和教学模式。莲花县第二保育院开展了“‘建’出精彩 ‘构’出成长”主题研讨活动 汇报分享 　　首先，中三班李美华老师借助文字、图片等多元形式，分别从活动背景、项目准备、活动实施等几个方面，分享了自己的实践经验向大家阐述了上周她班开展STEAM建构活动案例。 开启篇 在活动前李老师对建构区的材料进行讲解以及注意事项，分享了一些建构的视频和图片让孩子们去做一个前提的构思，今天我们去室外建构区，你们想去搭建什么呢？（老师和孩子们一起商量并讨论） 　　因为有了我们在活动前的经验准备，孩子们到了建构区就拿起积木搭建了起来，老师做一个观察者，在搭建的过程中，孩子们有遇到困难的时候。我们老师只是做了支持者和引导者，初次搭建就有了以下成果： 　　通过第一次的搭建及分享后，李老师把看到和孩子碰到的问题在活动结束后跟孩子们一起分享讨论。孩子们把自己的所思所想和老师进行了沟通互动。让孩子们对下一次搭建有了自己的构思，于是有了下面的成果。我们一起来看看李老师对第二次建构游戏的解读。 　　第二天活动结束后，老师又进行了一次分享，这次的分享效果比较明显，李老师对孩子们本次建构中出现的问题一一分析讨论。孩子们对自己搭建的又有了进一步的构思和改造。 　　第三天，经过前两天的搭建和分享，我发现孩子们在搭建房子的过程中，孩子们对自己搭建的房子越来越感兴趣了，在搭建的过程中也是互帮互助，团结合作，慢慢的房子变得有型了。 　　在观察途中。孩子们在搭建房顶的时候，老师观察到他们不断的在更换积木，王诗妍小朋友知道数孔，她发现只要找到8个孔的积木搭建就不会长了。这深深的体现了孩子在玩中学、学中玩的意义。 　　在上视频的最后我们可以看到有个小朋友说你们的房子怎么没有门啊？于是老师捕捉到这一情况。与孩子们后期分享的时候展开了讨论。 通过活动分享后于是王诗妍对自己的房子做了改造，不但留了门还搭建了楼梯和扶手。 这是分享后搭建的成果。 　　第三天活动结束了，分享活动时，老师在问道搭建屋顶时为什么在不断的更换积木呢？贺美钰小朋友也表达了说因为积木太长了，因她还没有学会数孔，我们老师也没有做太多干涉。相信她以后慢慢在实践中会自己找到方法。 　　同时，我们老师在建构区发现魏文昊小朋友专注的一个人在迷宫里搭建自己的东西，于是老师咨询他搭的什么？他回答道是滑滑梯，他说因为迷宫里没有好玩的。我做些好玩的给同学们。可见我们孩子的想法他不只是单一一面。在这个问题方面我们老师对于材料选择后期也进行了一些探讨。 　　经过前几天的搭建和老师的分享，孩子们开始将各种积木进行有意识的搭建，这些房子开始有明显的大门、小院子、房顶，并且房子不再是简单的，而是结构趋向复杂，使用的积木数量明显增多。 　　活动结束后，老师让小朋友把户外建构区搭建的房子及未完成的想法以绘画的形式画出来.。 　　案例中孩子不断的发现问题、解决问题，在一次次的探索实践中，经历了“摆弄—垒高—平铺—架空—围封—组合—表征”不断解锁新技能，思维方式、动手能力、解决问题的能力得到提升。 互动交流 　　结束后贺主任对本次案例分享进行了一个分析及总结：老师们放手游戏，细致观察游戏，发现开始的时候小朋友们从只会搭简单的造型，慢慢会搭建新的组合了，后来又开始搭建更复杂的造型……整个游戏中，老师没有过多的干涉，而是作为一个旁观者，关注着他们，见证着他们遇到问题并自己商量解决，看到小朋友们的合作能力、思考能力不断提高，我们共同在游戏中成长着！在安吉游戏中，老师们见证了小朋友们在游戏过程中的“强大自我”，他们建立自我的认知和沟通。在游戏过程中，小朋友们主动积极地建构自我认知，而不是被动接受。安吉游戏是把游戏还给孩子，让孩子在游戏中健康快乐的成长。 　　陈园长对本次中三班的活动表达了相对性的认可。分别从安吉游戏与发现儿童、安吉游戏中的观察、及我们为什么要进行游戏观察？在游戏中观察什么？怎样才能拍好游戏视频？你在本次教研中你学到了什么？等方面进行研讨。 　　研讨环节每位老师都认真思考，通过个别发言、分组讨论、集体讨论等方式分析了案例中的优势、不足及改进方法。 　　刘丹主任表示：我们在开展任何一个活动中都要有一个前期的引导，让孩子们有个初步的了解和认识之后才能进行深刻的构思和创新。 　　小凤老师也是对本次教研有很大的反思。之前都是直接现场去帮助孩子问题以至于孩子产生依赖。没有养成自己解决问题的习惯。 　　同时还提出了游戏材料不足的问题，确实，高结构材料虽然能让幼儿很快达成预设目标，但游戏活动注重的不是结果，而是过程中幼儿与材料千变万化的互动。面对幼儿使用材料“别出心裁”的想法，可将校园中所有的材料利用起来。并不单一的只是本区角使用。不预设、不干涉，给幼儿更多想象、创造与自主的空间。  　　大二班贺琼老师也是对自己之前开展户外活动时的一些行为作出了反思。反思在经历转化为行动的过程中起着关键性作用。相信我们老师之后会放手更好的观察做个孩子们的引导者支持者、合作者。 　　游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。怀抱着“让游戏点亮儿童生命”的坚定信念，莲花县第二保育院将安吉游戏带给幼儿，开启了把游戏的权利还给幼儿的革命。老师们从转变儿童观、课程观、教育观三方面深入贯彻 “安吉游戏”理念在课程建设中的实施。 明天的我们将继续脚踏实地,在“安吉游戏”教育模式下进行园本化的实践与探索，引领教师从看见到看懂，从观察到解读，一步一步踏实前行。 　　此次共研交流，教师们进一步了解了STEAM积木学习的实施过程，促进了自身专业素养的提升。相信教师们今后必将每一个项目缘起当作开展机遇，齐心合力，相信我们小朋友们一天一天，在游戏中不断创造出新的玩法，探索着成长的秘密。。