正确把握课后习题，有效落实语文要素

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“好雨知时节，当春乃发生”，窗外虽气温突降，寒风料峭，室内却暖意融融。什么都阻挡不了我们为明天为梦想一往无前的坚定步伐。3月22日上午，六年组语文团队在年组教研专题“基于核心问题解决的互动课堂的研究”的引领下，开展了语文教学研讨活动。 首先，是陈红娟老师执教的第三单元第9课《那个星期天》，其次，是方琳老师执教的第四单元第11课《十六年前的回忆》。两位老师都能巧妙运用“预学”反馈，收集学生在预习中产生的问题，并进行分类整合，使引导和讲解做到有的放矢。课堂上紧紧围绕核心问题，组织学生展开小组学习，充分发挥学生的主体作用，发展语文思维与表达。 课后，李老师就“正确把握课后习题,有效落实语文要素”给了我们具体的指导:
1、核心问题是什么?
核心问题应该是指向语文要素，为落实语文要素提出的问题。
2、核心问题从哪里来？
编者设计的课后问题精准指向语文素养的培养，课后习题实际上就是核心问题。解读教材时要重点关注课后习题，思考课后习题之间的逻辑关系，思考每一个习题的侧重点，一步一步地落实，让学生经历语文素养学习的全过程。语用和人文的结合，在这些问题的落实之中，都能一步步地得到强化。
3、设计核心问题还需要关注什么？
设计核心问题要考虑单元的特点，阅读单元、习作单元、阅读策略单元、综合性学习单元要有区别。
《9.那个星期天》课后习题指向的要点 《11.十六年前的回忆》课后习题指向的要点 此外，李老师还对语文课上的合作学习开展情况提出了几点希望：
1、合作学习首先要让学生“自动”“主动”，有了自动和主动，合作才能灵动！
2、合作学习的展示不要程式化，不一定非得是四个孩子站上去一起汇报。小组汇报的时候声音要响亮。 求索教研之路，践行心智的课堂，在研讨中延续教育的辉煌。教书，我们仍在路上，只为当初的梦想；育人，我们仍在路上，只为春天的绽放。