<br> 新接手一个班级，且是小科老师，维持课堂秩序成了最大的挑战。孩子眼里不看重小科老师，便无视规矩无视你，做小动作的，耳语的，此起彼伏，不绝于耳。你还抓不住谁是“王”，无法擒，直瞪瞪看着那些学生，却叫不出名字，威慑力和精准度自然大打折扣。再去上课，就是下一周了，有了上节课的试探，孩子更加放肆。<br> 课堂上，后边两个男生隔着中间小路，开始了游戏，一个小玩具，你扔给我，我扔给你，我狠狠地盯了他们一眼，他们只是低一下头，又开始了嬉闹。一不注意，两个孩子竟然下位掐到一块，打闹起来。实在忍无可忍，也想着杀鸡骇猴，便把音量抬高八度，怒吼一声，你们两个出去，到办公室站着！结果，他们兴高采烈地出去了，当老师的，这个时候真是打脸。一下课，想着这两个学生，我便直奔办公室，谁知去办公室一看，根本没见人。我又气又担心，跑回教室一看，两个人在人群中谈笑风生，眉飞色舞，原来两人躲在洗手间玩得痛痛快快。这样的惩戒弄巧成拙，下次上课还不变本加厉？气急败坏时一冲动，往往就使出了这种让自己纠结的愚蠢办法。<br> 我故意拉下脸，叫着他俩跟我到办公室。一路上我不说话，他们也默不做声地跟着，明显有了兵来将挡，水来土掩的抵御。到了办公室，我没说课堂上的事，而是先聊起了另一个话题。刚接你们班，正好借这个机会给我聊聊你俩的情况，我先认识一下你们。一看老师没按套路出牌，似乎有点懵，不知道怎么介绍自己。两个孩子开始互相抱怨，你怨他先找事，他怨你先下位，谁也不想当担责的英雄好汉，同盟战线不击而溃。孩子还有是非观念，有做好学生的意识。<br>“要是一个捣乱，另一个不理他，或者告诉老师来处理，是不是就不会发生课堂上打闹的事？”<br>“是。”<br>“那谁的错？”<br>“都有错。”<br>“好。老师相信主动承认错误，并能改错的孩子，一定是好孩子，今天这事咱就翻篇了。知道老师为什么要你们到办公室等我吗？”不说话。<br>“我不是让你们去罚站的，你们上课打闹影响课堂纪律，我要是在课堂上处理这件事，既耽误同学们上课，又担心当着同学们的面批评让你们难堪，所以想下课单独给你们谈谈，可是你们竟然不去办公室，跑出去玩了。这样做对不对？” <br>“不对。”<br>这时候，孩子发现老师没有严厉批评他们，只是谈话，开始有些放松了，不再戒备。<br>“你们俩学习怎么样？”<br>“还行，有时能考优秀。我是体育委员，他是小组长。”<br>“哎呦，要知道你们还是班干部，老师就不该让你们出去，弄得你们在同学面前没面子，以后咱们可得互相注意，老师保证给你们班干部留着面子，树立威信。”他们认真地点了点头。<br>我们之间达成了互相留着面子的约定。再上课，这两个孩子刻意坐得端端正正的，眼一刻也不离开老师，故意想让我看到他们的表现。虽然坐在最后排的角落里，也开始主动回答问题，手举得老高，回答完问题再表扬一番，孩子高兴得有点得意，一节课竟然没有一次交头接耳。 <br> 单独谈话，比起课堂上的当众批评，效果要好得多。看上去没皮没脸的孩子，不过是想出点风头，逞下能，引起新老师的关注，试探一下新老师的底线。不管，是万万不行的，否则会助长扰乱纪律的歪风，以后难以收拾，课堂便溃不成军。管，关键是达到教育的目的，无论你雷霆万钧，还是春风化雨，要因人而异。<br> 接纳，才是达到教育目的的前提。老师接纳学生，学生才能接纳老师，心灵感应是互通的。教育，一定不要把孩子视作麻烦和不可救药。 <br><br><br> 2022.3.22