作文时多点生活的影子

任素芳

　　作文写作的捷径很多，其中最为有效的方法便是让文章多些生活的影子。就是说，在地点，人物确定上，选择自己熟悉的环境和身边的人物做为原型。

在我和学生及老师们的接触中，本来非常简单的东西，老师故弄玄虚，人为地用些专业术语，过分地强调开头，结尾，好词好句等，让作文披上了一层神秘的面纱。学生不能从自己熟悉的事情中捕捉生活的素材，一昧地追求好高骛远的东西，结果常常是不知所云，不得要领。久而久之，一提作文，就有心理障碍。其最大的误区是脱离了生活，脱离了自己。

我们都熟悉一个大作家鲁迅，因为熟悉鲁迅，我们又熟悉了绍兴，熟悉了鲁镇，熟悉了咸享酒店，熟悉了润土，熟悉了孔乙己等。为什么呢，鲁迅笔下记录的都是自己经历。这么大的作家都这样做，我们怎有理由脱离自己生活的圈子，做那些望尘莫及，下些费心的无用功呢？

有老师和我说，孩子们经历太少，没有多少生活的故事，这样容易使作文平平淡淡，流水帐。作文的要求是生动，要求的是优美，要求的是主题。可我以为这与生活并不矛盾。

如果我们仔细地品味过一些佳作名篇，哪一篇不是在平淡中表现的呢。

什么叫经历，大起大落，悲欢离合才是吗？人从出生第一声哭声起，就有了经历。油盐酱醋，吃喝拉撒都是日常行为，在《红楼梦》有了菜谱，有了诗情意浓。

停电后，一个小女孩举着焟烛，妈妈说你真象一个小天使，小女孩记住了妈妈的这句赞美的话，总是问妈妈，什么时候还停电呢？

人的一个微笑，一滴眼泪，过程里都是有故事的，只是我们引导不够，尝试不多。

一次参加大同地区全国著名小说作家王祥夫的创作沙龙，听他讲了一句话，就是小说人物创作一定要从生活中寻找原型。这样的人物才有血有肉有灵魂。细细想想，真的是这样的。我们阅读一些作品，为什么总能从里边找到自己熟悉的影子呢，甚至还有自己身在其中。

时代是相同的，环境也无大异，大多数人的经历相同。在作家眼里出现的便是相同里的不同，只是他们把别人认为习以为常的生活，放在了大家都熟悉的场景里和人物上，让读者能够自然地感受到接地气的亲切，似曾相识。

这里不妨以校园例，做一详解。

校园是孩子们童年里待的时间最久的空间，许多时侯，我们都视而不见，但又是作文中常出现的题目。谁写也就是操场，楼宇，图书室，教师，花卉，落叶，最生动不过写个老师，面面俱到，生怕露掉每一个环节，往住是熟悉里都是陌生，出现了老师们讲的那种平淡。如果我们让熟悉的校园飘一场雪，落一场雨，就有了变化了呢？这变化并不足以让作文生动。生动一定要让自己置身在其中，从若大的校园里选择一个特定的环境，故事要在这个环境中展开，将所见所闻所思巧妙地融为一体，就会有不一样的效果。

有一个初一新生，想让我指点一下作文。我从初一语文书中的习作中，选择了《走进新的校园》一题。

我做引导，在新的校园里见到了什么？他沉思状回忆，学校坐落位置，教学楼，操场，校训，树木等。

我再引导，哪里最吸你眼球？

他想了很久，摇头。

我又引导，校园的那些细节之处注意到没有？

他不加思索的说，有校园文化墙，每一层楼道都有。

我问，记住了哪些内容呢？

他又摇头。

我还问，发现你最感兴趣和你三年初中生活最密切相关的内容没有。

他眼神游离，似乎问我难道还有别吗？

我知道他没有注意到，或者注意到了，没有在意。我说，学校有宣传橱窗吗？橱窗里有荣誉榜吗？

我提醒后，他频频点头。

既然看到了，就好说了。我问，站在橱窗前，有过想法吗？

学生再次频频点头。

想些什么？

想成为上榜的学生，想遇到榜上的优秀老师。

这就是生活，作文就从这里开始。

心目中的那个老师，之前听人们传说过他的故事，走进课堂，见到真人，结合心理活动，人物形像，动作行为等。

这个作文再往下发展，就看学生的基本功了。

入学是这样，离校也是这样。去年夏天天的一个中午，在家扫屏。收到一则信息，问:“老师在吗？”

这是不常联系的名字。我问:“有事？”

他说:“老师，我要毕业了，想写一篇校园三年生活的作文。能帮我指点指点吗？”

这是大同十中的一个初三学生，初二时我给他们做过一次作文教学讲座，这个孩子加了我微信。之前问过一次，温馨小屋怎样写，我为其做了指点。一年之后，他又有问题了。

我只简单地提示:走出校门，蔚蓝的天空飘着洁白的云朵。回头望去，大同十中那几个醒目的大字映入眼帘，心绪久久不能平静。

孩子很聪明，说老师我懂了，谢谢。

只要我们记着，生活才是作文最生动的文字。作文里留下生活的影子，不用发愁，提升作文水平是再轻松不过的。环境要写生活中熟悉的，人物也要写生活中熟悉的，即使故事发生或者虚构，人物的动作行为，音容笑貌还是以生活在周边熟悉的人物为主。