【〇八教学】拓宽“5Y”课堂云上新渠道，构建“五效”机制教学新动能——长春市第一〇八学校线上教学提质增效新举措

〇八德育

“线上教学”是教育教学适应时代发展的变革，亦是探索传统课堂提质增效的一剂良方。有思想，有闯劲，有作为，学校的整体发展便有了核心内驱力，远程教育教学的学校步伐，也会走得扎实稳健。随着疫情再次突袭，全体同学不得不再一次选择线上学习，这对每一所学校和老师都是严峻的考验，特别是初三年级的师生们，面临着走向中考的紧迫任务。探索如果提质增效，如何在传统课堂基础上延伸线上教学的新机制，是学校领导班子反复研磨，全体教师戮力同心实践的全新课题。 在多年的教学实践中，一〇八学校形成了致力构建和谐课堂，积极展示课堂收获的“德、美、劳、体、趣”五位一体的教育教学体系。在自主学习中互相合作，在快乐体验中收获成长。提出“5Y”课堂体系：“阅”课堂，在自主学习中培养学习力。“悦”课堂，在乐学氛围中提升学习力。“越”课堂，在唤醒超越中驱动学习力。“跃”课堂，在思维碰撞中激发学习力。“月”课堂，在节时增效中迸发学习力。“5Y”体系的应用，获得了师生及家长们的广泛认可，更得到了市、区教育局的大力支持。 结合以往线上“红心”公益课堂经验，形成了更为全面紧密的线上教学方式，并构建“五效”机制，即，“创高效，提功效，见时效，出成效，有疗效。” 一、提高站位建机制，精细制度创高效 为有效保障“线上教学”质量，一〇八学校遵循“学校统筹、年部负责、教师主导、学生主体、家校共育”的原则，制定了详实的课前集研、课中监管、课后反馈制度，以科学的制度化管理，切实保障线上教学“减时增质、减量增效”的目标。 （一）“三二一”管理机制， 推动网课优质落实 “三二一”即“三线管理、二线指导、一线贯穿”三个组合管理机制。“三线管理”是“学校+年级、学科组+教师、班主任+课任”三条主线的管理模式；“二线指导”是“教研员+学科组长”在学科内的跟进指导、“年级校长+教务主任”在年组内的跟进指导；“一线贯穿”，即网络技术保障线，出现问题及时联系平台，确保线上教学的有序进行和推送资源的落实。 （二）“五维一体”督课机制，推动网课高效实施 一维是学校一把手负责制。督导教学校长，思想重视，举措合理，关注细节，做好宏观工作把控；二维是教研员督课制。教学校长积极与学科教研员沟通，切磋线上教学策略；三维是教学校长督导教务主任制。要求教务主任管理好学科组长，做好线上教学的进度安排、课堂实施和作业布置，同时进入班级群内进行听课督课，并通过召开班主任以及学科组长会议，及时沟通修正督课中发现的问题；四维是教务主任督导班主任制。要求班主任实时在线监督学生的学习状态，做好听课签到、时长监管以及作业评价工作。定期通过“问卷星”在线问卷调研,收集、整理家长和学生对线上教学的反馈意见，有的放矢地进行线上教学的调整与优化；五维是班主任督导家长制。通过线上家长会，争取家长对学生线上教学的管理配合,允许家长参与线上教学活动,并以其特殊身份做好“教师教”与“学生学”两个层面的监督管理。 二、群策群力谋良计，集研备课提功效 线上集体备课更能发挥网络媒介便捷特质，紧密详实的层级集研备课制度在课前提升了学生预习效率，使学生明晰本节课需要重点关注哪些问题，形成怎样的学科思维体系。一层是教务主任负责教研组长。以学科为单位，由学科主任按学校统一要求拟定线上教学进度与备课安排，充分利用2020年线上教学积累的优质学科资源，进行二次重构整合，举全校集体智慧、做到人尽其才、实现优质共享。二层是学科组长负责学科教师。重点是结成“老带青+青带老”双重线上师徒对子，一人负责知识的把关，一人负责传递的高效。以此突破技术对优秀老教师的制约和时间对新教师的束缚，从学术和技术两个层面推动质量提升。三层是学科教师负责学生。优质高效的课堂，除了老师会教，还必须让学生会学。学校备课特色内容之一就是梳理学科学习要点和任务清单，撰写课前导学，有效引导学生事先预学，倡导“带着问题走进课堂”的学生自主学习模式。 三、多种渠道展身手，课程紧凑见时效 线上教学选择多种渠道如钉钉平台，腾讯会议，微信、QQ家校群进行直播，不同平台的选定视学科特色而定。理科偏重习题讲解，需要学生反复观摩演练故需要在线直播便于保存回放。例如物理学科采用直播白板的形式，最大程度还原线下课堂，使学生既能清晰记下笔记，又能准确理解知识内涵。文科偏重知识点解读，需要学生及时互动就选择在线课堂。例如英语学科需要学生自行分组练习对话，采用腾讯视频的渠道可以更便捷的实现生生互动。 课程安排在保证教学质量的同时，兼顾学生用眼时间过长的问题，穿插眼保健操及体能训练课程，隔着屏幕打开摄像头，老师与学生们共同活动，增进了师生亲密度。侧面提高了学生学习向心力及班级凝聚力。 四、集中答疑锄问题，课后精炼出成效 学校线上教学课表中，每天下午设置1小时线上答疑时间。可是这“疑”从何而来？怎么答法？为了满足不同学生的学习需求，特别是关注学困生的课下辅导问题，学校在原有线下“红心公益课堂”运营模式的基础上，将“问题信箱”通过学校“智能监管”平台，开设线上征集活动。并针对收集问题的个性与共性特点，开展分类帮扶。一是点对点帮扶。既对个别孩子的个性问题，教师利用“钉钉私聊”功能，进行个别讲解；二是点对线帮扶。对于班级存在的共性问题，任课教师可以汇总问题，利用本班自习时间，进行专题辅导；三是点对面帮扶。对于年级组收集的组内共性及难点问题，利用每天下午答疑时间，通过“红心公益课堂”平台，由年组内的党员教师和优秀教师志愿者进行集中讲解。 五、发现状况及时解，治愈焦虑有疗效 教育，从来就不是一件孤军奋战的事。在教育孩子的这条路上，老师和家长，就像两支船桨，只有双方朝着同一个方向共同努力，才能让孩子向着我们期望的方向驶去，顺利到达成功的彼岸。有句话说得好：教育应该是一种安静的支持关系。家长和老师各司其职，互不打扰，但又彼此支持。 只有家长和老师肩并肩，形成一种整合优势，孩子才能拥有更加美好的明天。学校特设心理课程，为学生进行心理疏导。叮嘱班主任在把控学生成绩时更要关注每个家庭中存在的“家长焦虑”，按照多年教学经验，初三的家长普遍存在焦虑，尤其再次使用线上教学模式，家长们的担忧和问题一定及时解答，随时发现随时召开有针对性的家长会进行指导，“对症下药”就会产生事半功倍的效果。 紧跟时代发展脚步，赤诚戮力共育良才。在任何灾难面前，学校和教师将永远站在学生的前方，为学生遮风挡雨。线下寸步不离，线上保驾护航。相信疫去病消之时，充满自信与志气的莘莘学子会更上一层楼。