<p class="ql-block"> 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负；每一个明媚的清晨，都是生活给予最好的礼物；每一个奋斗的身影，都值得时光深深地眷顾；每一个执着的追求，都应该被最美好的词语记录。</p> <p class="ql-block"> 为贯彻落实滕州市教育和体育局《关于培养学生高阶思维能力、深入推进新课堂达标活动的指导意见》（滕教体函〔2022〕8号）文件精神，深入推进新课堂达标活动，在教学中提升学生思维品质，努力打造高效课堂，全面提升教育教学质量，发挥中心团队工作室引领作用，加强教师专业培训，3月22日上午北辛中学通盛路校区文综组举行了“培养高阶思维，深化新课堂达标活动”专题培训会。</p> <p class="ql-block"> 参加本次活动的的有：北辛中学课程中心赵志敏主任及北辛中学通盛路校区全体历史道法组老师。</p> <p class="ql-block"> 北辛中学学科主任王迎春主持并介绍了本次活动的主要流程：</p><p class="ql-block">1.教学案例展示：张秀《辽、西夏与北宋的并立》（七下第七课）</p><p class="ql-block">2.设计说明：张秀《基于高阶思维能力培养的历史教学设计》</p><p class="ql-block">3.专题培训： 北辛中午学课程中心赵志敏主任</p> 教学案例展示 <p class="ql-block"> 活动第一项议程由滕州市初中历史学科中心团队主持人张秀老师展示研讨课例<span style="font-size:18px;">七下第七课</span>《辽、西夏与北宋的并立》。</p> <p class="ql-block"> “辽、西夏与北宋的并立”是统编教材七年级下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》的第二课。北宋结束了五代十国的分裂局面，但周边民族先后建立的辽、西夏、金等政权与宋形成了并立的局面。辽宋夏金时期是我国历史上由分裂走向统一的过渡时期，也是民族大交融的时期。该课无论是在本单元还是中国古代史学习中都具有重要的地位，对于理解中国古代的民族关系、统一多民族国家的发展和中华民族多元一体格局的形成均具有重要意义。本课以“民族交融”为教学主线，突出“民族关系的发展”的内容主题。教学立意为“化干戈为玉帛是民族交往的智慧，聚多元为一体是历史发展的必然”，强调摒弃“华夷之辨”与“大汉民族”正统心结，秉持民族平等观念看待各民族在缔造中华文明及中华民族形成中的伟大贡献。以把握历史发展之大势，渗透中华民族多元一体之观念。并站在大历史观及历史自身的逻辑，重新整合教材内容，将其设计为</p><p class="ql-block"> “由行国到成国——政权建立”</p><p class="ql-block"> “战与和的抉择——民族关系”</p><p class="ql-block"> “多元一体格局——共谱华章”</p><p class="ql-block">三个板块，以体现时序性的同时，更突出内容主题与教学立意。</p> 设计说明 <p class="ql-block"> 活动第二项议程，张老师做了《基于高阶思维能力培养的历史教学设计》的设计说明。 张老师从历史高阶思维能力培养的“评价框架”和“实施策略”两大板块对本课进行说明。</p> <p class="ql-block"> 其中历史高阶思维能力培养的“评价框架”涉及四个评价项目，张老师从专业的角度分别做了解释说明；在“实施策略”环节，则从“深化立意”、“目标引领”、“评价任务设计”三个维度分别举例。并在评价任务设计的具体实施策略中，特别提出：（一）评价任务应具有层次性：体现由低阶思维到高阶思维递进的建构过程。（二）评价任务应具有新颖性、情境性与开放性。结合本课任务设计，详细阐述这节课是如何达成<span style="font-size:18px;">历史高阶思维能力培养的“评价框架”涉及四个维度的。</span></p> 专题培训 <p class="ql-block"> 活动第三个议程由北辛中午学课程中心赵志敏主任做“培养高阶思维，深化新课堂达标活动”专题培训。</p> <p class="ql-block"> 赵主任首先领学了滕州市教育和体育局《关于培养学生高阶思维能力、深入推进新课堂达标活动的指导意见》（滕教体函〔2022〕8号）文件，并深刻解读了文件精神。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 接着，赵主任解读并传达了新课标的新变化：</p><p class="ql-block">1.完善培养目标，突出课程育人宗旨；</p><p class="ql-block">2.优化课程设置；</p><p class="ql-block">3.完善课程内容结构，突出核心素养，强调跨学科学习；</p><p class="ql-block">4.强化学业质量指导，增加教学与评价案例，强化对老师的教学具体指导；</p><p class="ql-block">5.加强学段衔接，增加教学的系统性，层次性，进阶性，连续性与梯度性 ；</p><p class="ql-block">6.细化实施要求，明确教学改革方向与评价改革方向。</p><p class="ql-block"> 最后，赵主任结合张老师这节基于高阶思维能力培养历史课堂明确未来校本教研活动方向并提出要求：</p><p class="ql-block">1.关注新教材变化，设计好学历案；</p><p class="ql-block">2.突出课程视角，学生立场，大单元设计的课堂设计理念，深化立意，转变设计理念与思路；</p><p class="ql-block">3.抓住进阶思维三阶段，基于知识，抓住关联，促成转化，进而形成高阶思维。</p> <p class="ql-block"> 是期许，亦是希望，迎着“深化新课堂达标系列活动”的春风，吹响“高阶思维课堂设计”的号角，北辛中学校本教研在新课堂达标的路上稳步提升，再上新台阶！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">撰稿： 张 秀</p><p class="ql-block">摄影：李晓林</p><p class="ql-block">审核：赵志敏</p> 我们走在新课堂达标的路上