海口一中语文组“新课程，新教材，新高考”之导学案前置式新授教学模式试探

韩雪萍

新教材的采用，不仅意味着教学内容的变化，更重要的是带来教育思想、教育理念、教学方法等一系列的变化。在“三新”的背景下，为深入研究语文教学，提高教师课堂教学水平，提升教学质量，海口市第一中学高中语文全体教师于3月22日在行政楼201召开了教研会。谷云峰老师以“导学案前置式新授教学模式”为方向进行了授课。 课题：《谏太宗十思疏》授课教师：高一语文组谷云峰 文言知识回顾环节教学过程是个双向的信息交流的过程，教师输出的信息，学生收集加工，学生收集加工如何又要反馈给教师，教师在回收处理的基础上，再进行第二次信息的输出。在这节课的开始，谷老师就向我们展示了，教与学，不是简单的讲与听的单向关系，教师的教，指导着学生的学，而学生学的结果，又影响着教师的教。 学生的流利应答体现了这个班学生良好的学习习惯——课前预习预热，课后复习巩固。这为提高本节课的课堂教学实效打下了坚实的基础。 学生上讲台实战翻译，体现了课堂教学中信息反馈的及时性和针对性，做到了及时回收，准确加工，科学反馈。 学生互评，教师点拨，体现了教学评价与检查阶段的优化，充分调动学生学习的积极性和主动性。 文本探究：请将本文与初中所学之诸葛亮《出师表》进行比较，分析唐太宗之所以能够采纳魏征建议的原因。 生自由讨论5分钟，以朴实而又新颖的教学方式，激活学生学习和探究的欲望。 德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发、唤醒、鼓舞”。而要做到这些，就需要满足学生的好奇心，保护他们的问题意识。谷老师的课堂，学生充分地活动了起来，师生互动良好。 新课程的基本理念就是突出以“人的发展为本”，要求学生主动参与教学活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样的教学才有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力，这样的课堂才能让学生学得更加扎实和有效。 教师提示：从“何人所疏，疏给何人，所疏为何，如何而疏”四个角度思考。 生1从“如何而疏”的角度，分析魏征高超的劝谏艺术。 教师点拨：高明的劝谏艺术1.妙在技巧2.妙在目的3.妙在语言 生2从“疏给何人”的角度来分享自己的见解，比较刘禅和唐太宗的不同来切入。 生3从“何人而疏”的角度分析诸葛亮和魏征与君主的关系。 教师补充“所疏为何”角度并总结课堂。 谷老师的课堂，学生畅所欲言、各抒己见，学生个体之间、个体与群体之间可以通过思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感、共享课堂的精彩与美妙。正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。” 唐欣欣老师总结评价，“真实”是提高课堂教学有效性的基石。真实的课堂上教师应多关注学生的真实想法，而不能只注重自己该怎样教，要关注学生学的过程中是怎样想的，从中去发现学生好的想法和错误想法，及时进行引导，这样才能取得更好的教学效果。现如今不难发现，课堂教学中形式的东西太多了，花哨的不实用的东西也太多了，感谢谷老师今天带我们返璞归真。 陈海涵老师评价这节课，文言知识的积累很扎实，值得借鉴 谭嘉璐老师评价这节课，逻辑性非常严密，用词精准，将前置式学习模式落实得很好。 　　谭嘉璐老师就这节课拓展了导学案前置式学习的相关教研内容。 语文课程学习的高效，就必须在原有的课程模式下，实现一系列的转变。当前，教师更多关注的是上课本身及课后的查缺补漏，这样的教学是重心后滞的。在新教材的大背景下教师变先教后做为先学后教，即：变“讲授知识”为“主动求知”;变“运用知识”为“互相交流”等。 新课程的“变”，实际上是由学习目的到学习方式的转变。怎样将新课程的理念投入课堂教学的实践呢？前置式教学模式就是一种很好的实现途径，其最大的优点是使学生的问题和疑难得以提彰暴露和展现，教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性。能最大限度地提高课堂效率和学生学习能力。 因此导学案的设计要能建立一个知识的感知、深化、运用的循序渐进的学习模式，逐步培养学生的探究精神，通过问题的解决，转化成学生探究能力。 　　在教育的道路上，高中语文组全体教师将始终秉承“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神去探究、学习、分享、实践、反思。我们定能踔厉奋斗，笃行不怠，做到不负学生，不负自己！ 文/韩雪萍摄影/韩雪萍