室内体育游戏经验交流

牡丹江市教育教学研究院学前教研部

游戏

幼儿

体育

室内

材料

自主

班级

教师

运动

开展

室内体育游戏 点亮快乐童年

牡丹江市江南教育幼儿园—王翠

尊敬的各位评委、专家们大家好：
近两个月来我园按照市教研院学前教研部的工作部署要求尝试开展室内体育游戏活动，今天按照工作要求进行研究经验交流。其实接下来我要讲的谈不上研究经验，只不过是将幼儿园2个月来开展室内体育游戏的情况和大家做以简要的说明，希望评委专家多提一些宝贵的意见和建议，帮助我们更好更快地成长。今天我汇报的题目是《室内体育游戏 点亮快乐童年》。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。11月份以来，随着气温下降，户外运动逐渐减少，尤其是小班，按照学前部要求我们一直在思考开展怎样的室内体育活动，既保障幼儿日常运动量的需求，还能保障孩子们的走、跑、跳、钻、爬等运动能力发展呢？带着这样的思考，我园主要采取了以下几点做法：
一、加强学习提升研究理论基础
掀起开展健康领域学习大热潮。通过线上线下学习《指南》健康领域及《学前儿童健康学习与发展核心经验》内容。《指南》健康领域重点研究“动作发展”方面的3方面目标；具有一定的平衡能力，动作协调灵敏;具有一定的力量和耐力;手的动作灵活协调,三方面目标对应的3—4、4—5、5—6三个年龄段幼儿应达到的目标要求。 学习《学前儿童健康学习与发展核心经验》对照表内容掌握学前儿童走跑跳钻爬基本动作的阶段分析。在“腹有诗书气自华”教师读书交流群中进行线上交流学习活动，通过线上线下健康领域学习，对健康领域发展目标有了更加深的认识，为教师接下来开展丰富多彩的室内体育游戏奠定了扎实的理论基础。 二、合理利用室内空间打造游戏场

教师根据本班幼儿游戏状态和水平及幼儿游戏想法。利用室内一切可以利用的空间，将班级活动区和走廊充分的利用起来，师幼共同打造游戏区域。将室内空间划分为公共区域和班级独立区。

公共区域：

功能演播大厅：空间相对较大，有利于幼儿进行走、跑、跳、钻、爬、投掷等大幅度动作的游戏。大桌椅可以用来组织幼儿进行各种钻爬游戏。
走廊：“长度”优势，宽度有限，开展走、跳、钻、爬等运动范围相对较小的游戏。
楼梯：组织幼儿开展攀登、纵跳等，锻炼手部或腿部的游戏。
公共区域，安排每个班的幼儿轮流进行使用，巧妙布局，为幼儿创设丰富、有趣、适宜的运动空间。

班级独立区：

班级活动室：在空间不足的情况下，可充分利用班级所有游戏材料大到幼儿桌椅、小到一块积木进行小幅度运动游戏。
1.每个班级创设特色区2—3个，游戏时，幼儿走出班级，自主选择游戏主题，每天与同年龄班的不同伙伴进行游戏或是进行大带小游戏，弥补了室内区域空间不足，促进了幼儿社会性的交往，使有限的空间发挥无限的价值。
2.力求让每一处环境都会“说话”，幼儿与每一处环境进行对话，让幼儿在与环境互动中获得发展。

班级活动室：在空间不足的情况下，可充分利用班级所有游戏材料大到幼儿桌椅、小到一块积木进行小幅度运动游戏。
1.每个班级创设特色区2—3个，游戏时，幼儿走出班级，自主选择游戏主题，每天与同年龄班的不同伙伴进行游戏或是进行大带小游戏，弥补了室内区域空间不足，促进了幼儿社会性的交往，使有限的空间发挥无限的价值。
2.力求让每一处环境都会“说话”，幼儿与每一处环境进行对话，让幼儿在与环境互动中获得发展。

保障幼儿健康游戏；如：收集的酸奶杯等要清洗干净并进行消毒，边缘线要打磨一下。

◆ 多样性。

数量充足，满足幼儿不同需求；一种游戏材料要尽量多一些如纸箱要保障幼儿人手1—2个以满足幼儿不同需求。

◆ 全面性。

有活动上肢下肢的游戏材料，上肢（沙包、各种球类等）下肢（奶粉桶、自制跨栏等）保证幼儿身体均衡发展；

◆ 层次性、可变性、探索性。

做到一物多玩，促进幼儿创造性思维发展。

2.材料的收集

教师与孩子们一起商量并收集室内体育游戏材料，如：你们觉得我们在室内可以玩哪些游戏？需要什么样的游戏材料呢？室内哪些材料玩起来更安全？老师和孩子们经过讨论认为室内体育游戏活动场地相对小，在收集材料时要考虑注重轻便、体积小、柔软、利于取放等因素。

室内体育游戏材料大致可分为三类。
一类是购买来的材料。

如：亿童运动包中的材料，还有桌、椅、床、柜子等；

第二类是收集的低结构材料。

由教师、幼儿、家长共同收集数量充足的、自然低结构的、结实耐用的、满足孩子兴趣与需要的、可供自主选择、自主探索的各类游戏材料。如：奶粉罐、纸杯、盆、轮胎、沙包、木块、网、各种大小的奶箱、大小高矮不同的垫子、大小高矮不同的瓶子、粗细长短不同的绳子、塑料布等等。

第三类是教师和幼儿利用各种废旧物品制作的游戏材料。

如利用废报纸做纸球，利用塑料瓶做障碍物，利用奶粉桶、薯片桶做跨栏。

3.材料管理
（1）材料有标识。

为方便幼儿准确、有序取放材料，师幼为游戏材料制作标记并张贴，一一对应，提示幼儿准确分类和整理。运用绘画、照片和文字记录等图文并茂的形式，让幼儿与“墙面的对话”中自主领悟游戏规则，了解器械的使用与存放方法，让室内体育游戏活动更加高效、有序。

（2）材料位置取放方便。

游戏材料放在方便幼儿取放的架子上。材料摆放的地点和高度幼儿看得到、找得到、拿得到、准确放回去。走廊材料直接靠两侧边放，班级放在玩具架上。
总之在“6s”常规管理的理念下，每一种游戏材料都有属于自己的家，便于幼儿游戏中、游戏后自由取放、自主管理。

四、多种策略方法助推幼儿体能发展
　　我们主要通过三种形式开展室内体育游戏，一是集体运动教学活动。二是室内自主体育游戏。三是集体运动游戏。
集体运动教学活动。 主要对照《指南》动作发展中小中大班的目标教师进行预设活动设计，预设活动是实施活动的一个指向标，能够帮助教师把握活动的大致走向，明确活动所发展的能力目标，对活动的开展产生指导作用。 如：皮球乐园，通过将一些运动技能的知识要点通过集体活动让幼儿掌握，如：怎样进行助跑跨跳，助跑跨跳有哪些动作要领，同时将安全教育渗透在其中。主要有功能性（教学性）（注重从无到有的过程，游戏性（以游戏为主，不强求结果，富有童趣）普适性（能与自主游戏、集体运动游戏相互作用，能与家庭社区产生联动）
集体运动游戏。 由老师进行发起，有一定的指向目标的。主要有规则性（多由教师发起，幼儿遵守改变和再造），运动性（规则指向运动性，均衡性（肢体动作的均衡、一日运动量的均衡）的特点。教师发出指示幼儿游戏，如：老狼几点了、跳格子等。
自主运动游戏。

以孩子为主导，孩子自发的、自由、自主的进行一些体育游戏活动。主要体现在自主性（场地的自主选择、材料的自主选择、同伴的自主选择、玩法的自主选择）差异性（注重个别幼儿的特殊需要）社会性（运动素养、人文素养、道德素养）的特点。材料使用实现互通性。打破区域界限，游戏不再受限于固定区域、固定材料，幼儿可以到所有区域寻找所需材料。自主游戏开展遵循游戏前孩子自己制定游戏计划，游戏中自主选择、自主游戏，游戏后画故事分享游戏、表达表现。

三者的关系：集体运动教学活动在集体运动游戏中裂变孵化，集体运动游戏在自主运动游戏中扩散落实，自主运动游戏又在集体运动教学活动中提炼提升。
需要注意的是无论开展哪一种形式的室内体育游戏一定要保障幼儿游戏的时间，给予幼儿充足的游戏时间。我园依据幼儿年龄特点结合季节特点几次调整了幼儿的室内外游戏时间。保障《指南》中所要求的幼儿每天有1小时的体育游戏时间。 五、室内体育游戏研究促教师专业成长
1.观摩参观互评互学。

老师们带着欣赏与学习的态度走进每个班级，对班级活动室、走廊区域设置、游戏观察记录等进行观摩交流学习。在对话、分享、讨论中提升了教师的专业能力。

2.游戏案例分享。

游戏中的教师尝试观察幼儿的游戏行为，分析幼儿行为背后的教育价值形成游戏案例并于大家进行分享的过程中促进了教师的专业成长，是让大家走向专业型、研究型、专家型教师的必经之路。从教师的案例中教师看到了孩子们开心的笑脸，专注地投入游戏，孩子们互相探讨自己的想法并商量合作解决问题，幼儿在游戏中情绪愉快，真正成为了游戏的主人。

接下来播放4分钟我们幼儿园开展室内体育游戏的视频。 两个月来的室内体育游戏实践我们由衷的感受到游戏中孩子们是快乐专注的、冒险自律的，充满喜爱的。游戏中的老师是欣赏游戏、尊重幼儿、追随幼儿、支持幼儿的。尤其是在自主体育游戏中孩子们自由交流、自主合作、自主探索、自主发现，幼儿在自主、自由的真游戏中获得经验、形成想法、表达见解、不断挑战从而达到自身最大的潜能。 室内体育游戏研究我们才刚刚开始，相信未来在市教育局市教研院学前教研部的带领下，江南教育幼儿园的室内体育游戏一定会越做越好。谢谢大家的聆听！