“疫”路研修 学不却步 ——黄丽燕教师教育专家工作室第六次集中培训

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徐曼菲

2022年3月14日至18日，春天如约而至，鸟语花香，树木新绿，我们又迎来了“基础教育访问学者”第六次集体研修。疫情防控缘故，虽然我们未能到华南师范大学参加线下研修，但是得幸于现代信息技术的发展，在华南师范大学教师教育学部与导师黄丽燕教授的安排下，我们的研修得以如期进行。虽然只有短短一周的时间，但我们的研修活动安排得满满当当，大家在任务驱动中成长，收获颇丰。

3月14日：教学成果的培育与实践

上午，我们通过线上教研方式聆听了2018年国家教学成果奖特等奖获奖单位重庆市巴蜀小学校李永强副校长以“学科+成果的培育与实践”为题的讲座。李校长的讲座围绕基于学科育人功能的课程综合化实施与评价展开，从“是什么（认识）、什么样（样态）、怎样做（培育）和怎么起步（动机）”四大方面详细阐述他们学校是如何开展学科+成果的培育与实践。李校长跟我们毫无保留地分享了该校18年初长成的历程。从如何发挥中国传统的学科优势到充分发挥学科育人功能等，让我们受益匪浅。 下午，花都秀全中学郭飞红校长以“把琐碎的日常成果化”为题为我们开讲。郭校长从“系统思考、成果提炼、闭环管理”三方面为我们一一讲授如何把琐碎的日常成果化。郭校长从为什么要将琐碎的日常成果化讲起，讲述了一线教师常常被琐事烦扰，应该怎么超越眼前的忙乱，忙得开心，有成果。郭校长举了她们学校德育课程“唤醒工程”等作为例子详细跟我们阐述了怎么串联琐碎的日常，从而形成系列成果。郭校长以自己的亲身经历讲授经验型教师的状况及如何突破、发展，让我们了解教师专业发展的阶段性：新手教师→经验教师→研究型教师→专家型教师。郭校长鼓励我们，让我们知道项目研究并不高远，让我们加强前期的系统思考、顶层设计，找到一个合适的研究主线，将工作更聚焦、更系列化地开展。 最后，由省级中小学教师发展中心姚轶懿副主任以“基础教育教学成果奖评什么、怎么评？特等奖、一等奖是如何“炼”出来的？——兼谈我眼中的基础教育教学成果奖特等奖获奖人”与我们进行分享与回顾。姚主任从教学成果奖评审标准、什么样的成果是好成果、如何找到真问题、如何依托优势找到资源、如何做出好成果及如何进一步培育和提炼教学成果六个方面为我们讲述了基础教育教学成果奖应该怎么申报。在教学成果奖评审标准部分，姚主任讲述了教学成果奖申报范围、注意事项、教学成果奖的方向性、创新性、实践性和规范性、什么样的成果是好成果等内容，也以浙江的一些成果奖为例，和与会学者分享了如何找“真”问题，提出问题是先决条件。姚主任还分享了“我眼中的基础教育教育成果奖特等奖获奖人：佛山市南海区西樵镇民乐小学党委书记周少伟事例”。

3月15日“同课异构三人行”

为进一步深化小学英语“绘本阅读”的教学研究，提升在校师范生的专业素养和教学能力，2022年3月15日下午，华南师范大学黄丽燕教育专家工作室协同徐曼菲教育专家工作室开展了线上线下混合式研修。

黄丽燕、徐曼菲两位教授偕同访问学者广州市越秀区教育发展研究院赵巍军老师、一线教学名师越秀区东风东路小学李晓晴老师以及外文学院四位本科生代表举行“同课异构三人行 名师引领促发展”的研修活动，两个工作室的其他访问学者在线上一起进行了研讨。 本次活动由徐曼菲教授主持，徐教授结合目前小学英语“绘本”教学的现状，引出活动主题。首先，由徐曼菲教师教育专家工作室的访问学者赵巍军老师用英语进行说课。赵老师就Go away, big green monster！“绘本”的选取依据和教学设计——基于单元整体、基于英语学科阅读素养和阅读教学模式和步骤等进行阐述。
说课结束后，李晓晴老师选取Post-reading环节进行现场教学展示。李老师运用丰富的肢体语言帮助学生解读文本，引导学生对怪物的五官展开丰富的联想，并与现场本科生进行愉快地互动。另外，李老师充分利用信息技术，让学生分组自由创作并介绍小怪物，充分发挥了学生的想象力和培养了学生的语言运用能力。 两位主讲嘉宾展示结束后，四位本科生代表轮番上场，也就同一“绘本”内容进行说课、片段展示及教学反馈。 黄丽燕教授就同课异构的两节课例进行点评，并作了题为《英语绘本阅读教学的设计与实施》的微专题讲座。黄教授提纲携领地阐明了阅读教学的模型、策略与教学设计，强调在开始“绘本”阅读教学时要思考图、文之间的关系；在“绘本”教学设计中，要开展整体阅读与细节阅读的教学，要注重引导学生从不同角度对绘本进行意义重构。 最后，徐曼菲教授先总结了本次研修活动的亮点。本次活动通过一线教学名师加“本硕”学生团队的同课异构，以崭新的研修形式将教学智慧与教学资源整合，师生团队在重构、“共研”中碰撞思维，重新出发。赵巍军老师也就两节课的活动设计进行了比较，提出把握教材内容、了解学生语言发展状况的重要性。另外提出了英语课堂教学评价最好切合教学主题，突显英语课堂味道。
在黄丽燕教授和徐曼菲教授两位教师教育专家的专业引领下，本次“同课异构三人行”研修圆满结束。本次研修活动通过线下展示、研讨加线上观摩的形式，创新“研训”方式，除两位专家工作室的访问学者、本科生、研究生参与外，还同步直播至广东省的不同地区，扩大了研修的范围和影响。

3月16日 专题研修:

基于语境的中小学英语语法教学：理论与实践

集体研修第三天，黄丽燕教授和徐曼菲教授两个教育专家工作室进行协同研修，主题是“基于语境的中小学英语语法教学”。16日晚上我们相约在“腾讯会议”，聆听了徐曼菲教授精彩的讲座。 讲座包括以下三部分内容：一、主要概念与相关理论。二、为何要强调基于语境的语法教学？三、如何提升基于语境的语法教学能力？通过今天晚上的学习，我们在语法教学中，更加意识到要通过创设具体语境，采用循序渐进的语法实践活动，帮助学生用英语做事情，在具体语境下开展有效交流。重视培养学生在语境中理解运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。徐教授强调学生在语境中要接触、体验和理解真实语言和运用语言。
理论讲座完之后由徐曼菲教授教师教育专家工作室的三位访问学者分别分享了小学、初中、高中三个年段关于语法教学的案例。
来自东莞市大岭山镇第三小学的王琴老师分享了主题为基于语境的小学英语语法教学实践的案例。基于她本人的教学经历，她认为要立足文本，创编有效语境和分析文本的语境。在语法教学中要努力做到形式、意义和使用相结合。
接着来自广州市第65中学的向丽老师从自己语法教学的课题作为引入进行介绍。在她介绍的课例中，教师重视在真实的语境中培养学生发现含有目标语法的句子，让学生通过观察、分析、归纳、总结语法规则。在课堂上，教师重视创设多种情景让学生进行语言实践和让学生有多层次的语法运用机会。语法项目的输入和最后迁移输出活动都是以语篇作为依托，做到整体输入和整体输出。
最后由来自中山市中山纪念中学的张燕老师进行分享。在她介绍的案例中，教师能用大数据分析语法教学的实施情况，让学生带着问题学习新的语法项目。课堂上教师引导学生梳理语法结构和形式，让学生在真实的情景中感知语言功能。教师设计了创新性的输出活动，重视学生核心素养的培养。最后张老师对自己英语语法的教学进行了反思，提出语法课设计要定位清晰、教学目标明确等建议。 通过聆听徐教授的讲座以及同伴们的分享，我们对语法教学有了更深刻的认识。正如徐教授在讲座中所说，在教学中，我们要努力做到目中有人、手中有器、心中有道！

3月17日：专题研修

中小学英语课堂评价的设计与实施

华南师范大学基础教育访问学者第六次集中学习的第四天，黄丽燕教授和徐曼菲教授两个教育专家工作室全体学员又相约在“云端”，认真聆听黄丽燕教授的精彩讲座，主题是《中小学英语课堂评价的设计与实施》。讲座的内容包括四个方面：一、什么是课堂评价？二、为什么要开展课堂评价？三、如何进行课堂评价设计？四、如何实施课堂评价？”。讲座从“Why、What 、How ”三个层面对课堂评价做了深入而细致地解读，首先，黄教授辨析了“课堂评价”这个本体概念，接着深入解读了评价的功能及重要性。最后，黄教授重点突出地为我们阐释了如何实施课堂评价，独辟蹊径地提出课堂评价的开发应包括测评目标、行为表现、情境任务及评价标准四个步骤，黄教授的讲座，宏微结合，逻辑清晰，观点独到，让在座的老师们受益匪浅。 第二个环节由黄丽燕教授教师教育专家工作室的四位访问学者从不同的视角分享了课堂评价的实施案例。
首先来自广州市天河区教育研究院的陈燕老师，分享了主题为《学期目标驱动下的小学英语形成性评价实践—基于“集星卡”的思考》的案例。陈老师从为什么推进形成性评价改革、评价设计思路与实施，评价实践反思三个方面为我们详细介绍了形成性评价工具—“集星卡”使用的背景、设计思路以及评价方式，让我们明晰了形成性评价实践的优点。

接着来自广州市番禺区教育发展中心的冯页老师介绍了如何在英语写作教学中进行形成性评价，她从评价案例的背景、评价设计的思路、评价实施的过程以及评价反思四个方面为我们详细介绍了初中阅读教学中形成性评价的实践，她在案例中分享中指出，评价方案的制定要基于学情分析、教学目标，评价的过程要做到教学评一体化，为我们在初中英语写作教学中的评价实践提供了新思路。

第三位为我们分享的老师是来自东莞市常平镇中心小学的谢纯财老师，谢老师为我们分享的主题是《小学英语形成性评价案例分析》他再次从写作评价这个视角为我们详细介绍了小学阶段的写作形成性评价实践，分享的内容包括：评价目标的制定、评价内容的设计、评价任务的实施以及评价结果的应用，让我们深入地了解了小学英语写作形成性评价的实施及应用。

最后由来自中山纪念中学的宋春燕老师为我们分享了基于教-学-评一体化的初中英语听说课的案例。案例中她首先对所选课例的教材进行了分析，厘清了课程标准、单元目标与课时教学目标之间的对应关系，进而基于教学目标展示了以校园生活为主线的教学评一体化的听说课教学流程，刷新了我们对听说课的认知。

通过聆听黄教授的讲座以及同伴们的分享，我们对中小学英语课堂评价有了更深刻的认识。

结语：研中前行

“疫”路研修，我们学习不却步，通过线上方式继续参加华南师范大学的基础教育访问学者研修活动。这充实而快乐的一周研修，我们在华南师范大学教师教育学部与导师黄丽燕教授的精心策划下，在任务驱动中共研共进。我们拓宽了视野，突破了瓶颈，对教科研有了更深层次的认识！学无止境！我们在美丽而睿智的导师的引领下，携手一起向未来！