【附小双减】立足单元整体设计多彩作业——语文学科单元作业设计

山居秋暝

为深入贯彻落实“双减”政策，保证学生的身心健康发展，最大限度减轻学生的作业负担，提高教育教学质量，徐师一附小各年级语文组围绕单元作业设计做了系统的学习、大量的文献阅读、深入的教材研读，以及对学情的充分调研。 　　在徐师一附小教育集团辛跃武校长、江苏省特级教师、徐师一附小黄晓迪副校长、教科室李楠主任对双减背景下的作业设计高度重视，带领各年级语文学科老师深入探讨。 　　江苏省特级教师黄晓迪副校长从“单元作业设计困境”谈起，指出课时作业间内容碎片化、重复机械低效是致使学生作业负担过重的突出因素。一个单元内的课时作业要体现出从易到难，由浅入深，从局部到整体，从单一到多元的进阶性过程。而单元作业作为课时作业的累加、遴选和优化，是体现单元整体要求的综合性作业，为此，教师要以“专家视角”——关联式的、结构化的思维设计作业，既见到课时作业的“树木”，也见到单元作业的“森林”。 　　附小秉承30余年的学风，一直将“字规规矩矩地写，话大大方方地说，书仔仔细细地读，题踏踏实实地做”作为在教学、在作业、在习惯养成等方面扎实落地的准则，在新时代附小将作业提升到战略高度，对作业再设计，提出“目标导航多彩享做减负提质多元乐评”的设计方案。黄校长提出，教师们要从教师视角转向专家思维，从碎片化、散点式的作业布置走向关联式、结构化的作业设计。 　　中高学段第三单元大多是语文综合性学习，立足这一编排特点，李楠主任分别从语文综合性学习是什么、综合性学习现状、统编教材对综合性学习的编排特点以及关于语文综合性学习单元教学的思考几个方面展开介绍。 　　李主任提出，综合性学习过程中，教师是合作中的首席，活动中的主导；学生是学习中的主人，活动中的主体。教师们应凭借教材语文综合性学习单元具体化的学习指导，扎实开展研究活动。综合性学习作业设计的价值在于精准务实的将语文综合性学习活动引向深入，推向高潮。语文综合性学习单元作业设计服务于不同学段的教学目标和学生主体。统编教材设计的综合性学习是开放性学习，强调活动、实践、体验。教师精准务实的作业设计将使学生把探究活动进行得更深入、更扎实。 　　附小三到六年级语文教研组长和骨干教师们以各年级第三单元进行了作业设计。具体成果如下： 　　 三年级语文第三单元以“传统文化”为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几个方面来突显传统文化。经过集中学习和反复研读课标、教材，结合本单元选文特点，确定了本单元的学习目标，基于第三单元学习要素以及课后助学系统的指导，进行了每一课的分层次作业设计。围绕本单元后综合性学习中华传统节日设计了四项活动。 四年级语文教研组集中研读、系统学习《重构作业》一书，认识到作业必须与个人相关，要激发学生主动学习。基于第三单元学习要素以及课后助学系统的指导，老师们为每一课设计了自主先学作业、基础性作业、发展性作业、个性作业四个板块，在充分研读教材的基础上设计了四项活动。 　　 　　 五年级第三单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排综合性学习栏目之后第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。围绕本单元语文要素，五年级语文教研组精心设计了综合性学习作业纸，提出了本单元教学需要注意的问题，制定了综合性学习活动的评价标准。 基于六年级语文第三单元的人文主题和语文要素，六年级教研组确定了教学目标。以“匆匆走过的日子”为主题组织单元教学，整合三个任务七个活动进行学习。将课文阅读、交流平台与初试身手、习作例文与习作等整合在“采撷时光中的记忆”“忘不了，那时的心情”“让真情自然流露”三大学习任务之中，落实在“打开相册找回忆”“感悟朱自清《匆匆》里的情感”“品读童年中的‘盼’”“难忘的语文课”“阳光中的智慧和美好”“说真话，抒真情”“制作《多彩的童年》”等七个活动。在丰富多彩的学习活动中体会作者细腻的情感，感悟作者表达情感的方法，并能真实自然地表达自己的情感。 　　各组老师们集思广益，彰显了精准务实的文本解读和作业设计能力，老师们也一致认为今后要加强单元作业设计研究，提高学生的学习素养。 　　聚是一团火，散是满天星。立足单元整体，设计多彩作业，既贯彻落实了国家“双减”政策，又通过丰富多彩的作业设计，促进学生全面发展。附小将继续把深入推进“双减”工作以促进教育高质量发展为目标，扎实推进“双减”各项任务落地落实，让学生全面发展、个性发展。 撰稿：周腾腾制作：周腾腾审核：薛颖君