<p class="ql-block"> “春分雨脚落声微，柳岸斜风带客归。”3月21日上午，广小湖工分校502班齐佳慧老师和504班卢美玲老师共同执教部编版第四单元的精读课文《军神》，以同课异构的方式，聚焦语文阅读教学策略，提升学生语文核心素养。”</p> <p class="ql-block"> 齐老师讲授《军神》第一课时，从回忆英雄人物开始，就为整节课的学习奠定了基调，学生自由读课文，充分和文本接触，整体感知文章内容，清楚把握事情发展顺序，找出刘伯承在手术前、手术中、手术后的表现，最后重在品读描写刘伯承的语句，体会刘伯承的内心。</p> <p class="ql-block"> 卢老师执教《军神》第二课时，重在品析刘伯承的语言动作神态，通过品词品句，直达刘伯承内心，感受刘伯承钢铁般的意志，丰满“军神”的形象。整节课读声朗朗，教师激情澎湃，学生思维活跃，讨论纷纷。</p> <p class="ql-block"> 在研讨会上，余老师首先点评齐老师的课堂，执教老师课时意识强，线索明确，教学思路清晰，教学具有整体性，充分让学生和文本对话，能设计主要问题调动学生的思维，发展学生思维。</p> <p class="ql-block"> 接着余老师点评卢老师的课:卢老师执教思路清晰，理清“明——暗”线，抓刘伯承正面描写和沃克医生的侧面描写来体会人物内心。其次，通过配乐、教师描述、朗读、视频、想象补白等方法，以情激情，上出语文味。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 余老师也提出，课文是语文教学的例子，教师在课堂上要把握住语文教学最核心的特征——理解和运用语言。在教学目标的设置上，就要同时注重内容和表达，教学从语言文字出发，理解内容，体悟情感，最后还是要回到语言文字本身来。不仅理解作者写了什么？还要知道作者为何这样写？在核心段落的学习，应该遵循初步感知——理解品味——感情朗读——积累词句——学习表达这一路径。</p> <p class="ql-block"> 同时，语文教师还要用教语文的方法教语文。第一，重视朗读，倡导教师范读，教师引读，通过语气、节奏、语调的轻重缓急达到有感情朗读。第二，重视思考，思维与语言的发展密切相连，其次，思维的发展重在补白和想象。第三，重视动笔写，注重语言的积累，最后达到语言的运用。</p> <p class="ql-block"> 听了余老师的指导，不免感慨:</p><p class="ql-block"> 语文教学有核心，理解内容立言语。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 学生能力得发展，听说读写思品鉴。</span></p><p class="ql-block"> 思维言语紧相连，补白想象可勾连。</p><p class="ql-block"> 熟读积累巧运用，习得语言是关键。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 编辑:王文芳</p><p class="ql-block"> 审核:杜婷</p>