<p class="ql-block"> 盎然的春意掠过，教研的脚步款款走来，姹紫嫣红的季节承载了浓浓的语文味道。3月21日，阿勒泰市实验小学四、五、六年级备课组及联盟校老师围绕统编教材习作单元的教学开展了一次精彩的主题研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 统编教材从三年级开始，每一册都单独设置了习作单元，共安排了8个习作单元，涉及8个习作核心要素，依次为：观察、想象、记事、写景、状物、写人、立意、抒情。习作单元教材提供的习作训练，话语系统与过去的教材相比更加亲切明了。面对这些新变化，我们如何才能更好地读懂、用好？统编教材习作教学到底应该如何教呢？</p> <p class="ql-block"> 活动开场，实验小学教研处汪卫萍主任就抛砖引玉，强调习作单元的价值，让语文教师“最大化”地重视编排意图。</p> <p class="ql-block"> 实验小学李菲老师紧扣各年级教材编排特点，指导习作教学“只取一瓢饮"。告诉大家“习作例文"是范例，教师应充分利用范例来指导学生习作。要从单元语文要素出发，寻找文本中潜藏着语文要素的影子，运用阅读中习得的方法，与习作教学融为一体互相补充。李老师认为习作教学是持续性的事情，不可能一蹴而就，需要教师在教学中持之以恒去引导学生进行精准的写作训练。给教师们提供了更多习作单元教学策略的思考。讲授习作单元的精读课文时，既要复习前一篇课文的知识，还要关注后面的交流平台、初试身手、习作例文、习作这些内容，要整体教学，教师要研究发现习作单元的教学规律。</p> <p class="ql-block"> 李菲老师还指出习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养，整个单元的设计是由浅入深，符合学生的认知规律。精读课文是承载着从阅读中学习写作方法的功能，教师在教学中不能生硬的把概念塞给学生，而是应该在教学环节中渗透，内化给学生，才能使学生更好的运用。李菲老师的总结使老师们对习作单元教学有了一个明晰的了解，对以后落实习作单元的语文要素有了新思路、新方法。</p> <p class="ql-block"> “一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”参会的老师聆听完讲座后就本册习作单元备课中出现的问题和困惑积极与李菲老师讨论交流，紧紧围绕着习作单元的教学策略，结合本年级教学课例进行分组讨论。老师们讨论热烈，畅所欲言，针对细节，指出课堂教学中应该关注的方法和要点。</p> <p class="ql-block"> 本次的主题研讨活动，老师们真诚而精彩的交流，思如风发，言如泉涌，在交流中投射着一种智慧，一种魅力，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。</p><p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。本次活动取得了圆满的成功，相信在这样专业指导和全体语文教师的共同努力，教师们会在教学中不断实践，在实践中不断研究，在研究中不断成长，打造出一道道靓丽的教研风景线！</p>